高职院校计算机应用技术专业教学“介入”模式探析.docVIP

PAGE PAGE 1 高职院校计算机应用技术专业教学“介入”模式探析 　　【摘要】通过对高职院校计算机专业教学“介入”模式的内涵及表现形式的辨析，剖析其在课程设置、教学方法等方面的多维效应，探析其实施的保障措施。 　　【关键词】计算机专业教学；“介入”模式；多维效应；保障措施 　　随着计算机相关知识更新的速度愈来愈快，计算机课程的实践性愈来愈突出，高职院校计算机专业面临的形势也愈见严峻。走出传统界域，探索新的模式，已成为高职院校计算机专业教学的生死抉择。高职院校计算机专业教学“介入”模式正是在这种“涅槃”式抉择中应运而生的。 　　一、高职院校计算机专业教学“介入”模式的内容辨识 　　1.内涵 　　高职院校计算机专业教学“介入”模式，是指在常规专业教学背景下，以“四三二一”行动线索为主要走向的教学范式。“四三二一”行动线索即：走出三“室”——教室、实验室、资料室，深入二“间”——车间、工作间，融汇一“体”——教学活动与实战操作一体同步，从而达到四个层面的深度转换：理论与实践的知识转换，课堂与工场的空间转换，教师与员工的角色转换，学校与市场的价值转换。 　　2.主要表现形式 　　高职院校计算机专业教学“介入”模式主要由三种运作形式集成： 　　（1）以任课教师为主的“单兵式”。这是主流形式，“介入”时间最长，或者说，“介入”模式主要是指任课教师的“介入”。 　　（2）部分学生骨