以人为本，优化学校管理.doc

PAGE PAGE 1 以人为本，优化学校管理 ——莆田第五中学校长吴志明在区第三届“教育论坛”上的发言 管理是一门艺术，艺术的生命在于创新；管理是一种科学，科学的真谛在于求真；管理是一项事业，事业的价值在于奉献。学校管理是优化学校教育要素,合理配置学校教育资源，保障学校工作高速、有效运转的秩序，同时调动各方面的积极因素，形成育人合力，追求最佳的教育效益。围绕上述任务我校把健全科学管理制度，加强校风建设和调动教师的积极性作为基本立足点，使学校管理和育人目标相配套，健全学校行政基础管理制度、校风建设和民主管理制度。 一、以人为本，塑造校园管理文化 学校管理方式从“制度管理”向“人本管理”整合，是在推进素质教育，实施新课程改革以来，逐渐显露出来的一种新型管理方式，是教育改革的一部分。“人本管理”提出要尊重人，要体现人的自身价值，强调以人为本。我认为学校管理就应该为促进教师和管理者自身的发展，提供相应的环境和条件。因此学校提出“以情感凝聚人心，以目标激励人气，以制度规范人行”的治校方略，首先，努力培植团结协作、关系和谐的学校精神文化。为全体教师树立共同的发展目标并鼓励全校教师“协同合作”，形成向心力、凝聚力，合力推动学校的发展。其次，创设倡导教师不断学习与反思的校园文化。包括三个方面的内容：教师成为一个不断学习和反思的实践者；教师之间相互学习借鉴，促进自我反思，形成双赢的教学与研究共同体；学校领导不断学习并反思学校的和谐发展，关注教师的职业生存与专业发展。在此基础上进一步优化学校管理，实施管理“三结合”即科学与人文相结合，竞争与协作相结合，物质奖励与精神奖励相结合，实现学校管理科学化、民主化、人文化，进一步加强学校内部活力 ，减负增效，优劳优酬，奖励先进，激励全体，最大限度地调动广大教师参与学校管理的积极性、主动性，真正形成“命运、责任和利益共同体”，从而共同融入五中的校园文化，打造出以“人本”为核心的学校管理文化。通过实施科学、规范、人文的管理机制，学校广大教职工精神昂扬向上，敬业乐业奉献，形成了全员团结，齐心协力的良好局面！ 二、以制度建设为载体，形成学校制度文化 学校制度文化作为学校文化的一部分，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。没有规矩不成方圆，只有建立完整的规章制度，规范师生的行为，才能保证学校各方面工作和活动的开展与落实。但是，学校规章制度建立是否合理科学，以及贯彻执行是否有效果，直接反映了学校管理的品位。我认为虽然制度是人定的、人创造的，但是规章制度的制定，不能只在管、卡上做文章，要体现教师的工作特点，促进学校管理机制的良性循环。即制度必须能够管理人，制度也要能塑造人，使人不自觉的适应制度，并将制度内化为自己的自觉行为习惯。为此学校形成并完善了校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制等各项制度。将刚性的制度管理与柔性的文化管理相结合。刚性的制度管理就是从严治理，用规章制度去约束人、规范人的行为，使学校秩序井然，从而达到管理的目的。柔性的文化管理，就是以人为本，弘扬人文精神，通过尊重人、理解人、关心人、鼓舞人、激励人、教育人的潜移默化的效应，使教师们做到自觉遵守各种规章制度成为 自觉行为和理念。 三、以落实新课程理念，加强教学常规管理 课程改革需要重建新的教学文化，但不是全盘否定传统的教学文化。我们既要继承、发扬传统的、优秀的教学文化，又要充分看到并克服以往的弊端和缺陷，在继承的基础上有所创新和发展。改革本身包括继承，在继承中求发展,在发展中求创新。而教学常规管理是教学管理中一种相对稳定的管理形式，也是教学管理中最基本、最经常的管理活动。教学常规工作质量的高低与教学质量的高低息息相关。因此学校坚持高标准严格常规教学的各个环节及管理，从严从细从高要求，抓出实效。强调符合新课程精神的课堂教学，应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的，促使广大教师具备良好的教学习惯养成。加大督导力度，实施行政蹲班制、推门听课制以及命题把关制，建立新型教师评价机制，初步形成了以教师自评为主，学生、家长、学校和管理者共同参与的教师评价机制。优化集体备课，确保集体备课实行“三个三”策略。一是“三有”：即参加活动的教师有困惑、疑难（带着问题来，不当旁观者）、有具体内容或研究专题、有中心发言人；二是“三保证”：即时间保证、人员保证、效果保证；三是“三明确”：即明确目标、明确要求、明确方法。营造全员教研氛围，很好地形成教研的向心力。 四、以实施科研兴校战略，积极打造名师工程 学校大力推进“科研兴校”战略，走教科研一体化道路。为了确保教科研工作的更好开展，学校成立了教科研室，树立“大课堂”意识，坚定不移地实施科研课题拉动课程改革的战略决策。扎实搞好“三课”活动，加强校本课程的