小学低年级“自主—探究”四环节阅读教学策略.pptVIP

小学低年级“自主—探究”四环节阅读教学策略 教学策略的定义： 教学策略是为实现教学目标而制定的方法模式，它包括教学程序、教学方法和教学手段等，是实施教学的整体方案。 教学策略的主导者是教师，是教师教学思想、教学态度、教学风格的综合体现。 低年级“自主—探究”四环节阅读教学策略基本程序 这里提到的“激发学生阅读兴趣”，目的为了调动学生读书的愿望，让学生在强烈兴趣的促使下进行自读识字。激发学生阅读兴趣的方法很多，在具体操作过程中可以根据教材内容、学生实际情况来选用恰当的方法激发读书的兴趣。需要注意的是，这一过程不必花费太多的时间，一句话、一幅图、一段声音、一个情境，用得恰当，都能调动学生的积极性。 一、自读识字1、导入新课（1）齐读课题《小柳树和小枣树》（2）想象小柳树和小枣树的样子，再读课题2、初读感知（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。（2）遇到不认识的字该怎么办呢？ 学生读课文，自学生字，师巡视指导。 （二）合作交流，整体感知 学习目标：巩固识字，初步感知课文内容 操作要领：用多种方式交流认识的生字新词、识字方法，以及对少量词语的理解运用，读通读顺难度的句子。组织学生交流初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。 这一环节是