七年级历史与社会上册 第三单元 第二课 第二课时 季风的影响名师教案 人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 第二课时《季风的影响》教学设计 课程标准: 运用各种资料，描述我国自然与人文环境的总体特征 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 教学目标： 知识与技能：说出我国影响我国的五种主要气候类型及其特点；知道我国的季风气候显著；知道季风的定义和特点，列举季风的功劳和过失的主要表现。 过程与方法：通过观察、对比、分析地图，得出我国的气候类型和季风的特点，功劳的表现和原因，以小组合作探究的形式，搜集能得出结论的有效资料；提高运用地图和联系地图的能力。 情感态度价值观：感受季风对自己生产和生活的影响，树立人地关系和谐的观念。 教学重点、难点 1、教学重点：季风气候的特点以及季风气候对人们生产、生活的影响。 2、教学难点：运用、分析地图来理解季风利弊的原因。 教学方法：小组合作探究 教学准备：社会图册，学习探究单，《季风的影响》视频片段，课件 教学流程设计： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 开门见山 导入语：学习地理需要借助于一定的工具，地图就是学习地理的一种工具。 今天就让我们通过利用地图来学习知识，解决问题。 本课主要想借助于学习《季风的影响》这一知识，培养学生认识地图、分析地图、运用地图的能力。 新 课 教 学 . 新 课 教 学 季风--地理篇 展示图3-16《中国气候类型图》，问：从图中你得到了哪些信息？ 从引导不同的角度获取地理信息。 （1）点评学生的回答后，图片展示我国受不同气候类型影响的不同地区自然景观的图片，请学生对号入座，帮助学生了解各种气候类型特点以及不同的自然景观。 板书：气候类型复杂多样 引导学生观察我国东部的三种气候类型 （2）得出季风气候显著 教师因势利导，提问：那什么是季风呢？ 解释概念后，问：那么盛行风向是怎样随着季节的变化而变化的呢？ 出示两幅图，引导学生从源地、风向、特点等三个方面对比冬季风和夏季风（请学生用第一人称的形式介绍冬季风和夏季风的特点） 承接：季风是不是影响到全国范围呢？ 问：你是借助于哪幅地图呢？ 问：图3-17，你发现了什么？ 指导学生一起来观察3-17，得出 季风区和非季风区的分界线，然后填出五座山脉的名称。 承转：难怪唐朝诗人王之涣曾有这样的感慨：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。那么，玉门关位于哪里？春风指的就是什么季风？ 你老师再来考考同学，你来对比一下 季风区活动图和中国地形图，找找联系 结论：通过对比，我们知道，各地的气候是和地形有着重要的联系的。看来我们不仅要借助地图来学习地理，还要将相关的地图进行联系，可以得出学到的知识。 那再请同学们将《季风活动图》和《中国人口自然密度分布图》进行对比，可以得出什么结论？ 季风影响着人们的生产和生活。 过渡到第二板块： 二、季风——生产篇 那季风到底给人们带来哪些影响呢？ 出示两张农民的图片，请学生来配台词，得出季风的影响肯定是有利也有弊。 刚才都是老师给同学们提供图片，获得信息，下面老师就让同学们自己行动，寻找和自己的结论有关的信息。 教师指导学生充分利用地图册和教材图片和文字资料。 组织学生谈季风的利弊 即时点评、激励学生的回答。 当学生将雨热同期作为表现来讲的时候，就因势利导，提问：你是借助于哪些资料得出季风有雨热同期的特点呢？ 出示：西亚景观和广州景观图片 请学生在地图上找出利雅得和广州的位置，得出它们的纬度位置大体相同。 再请学生认真分析两地的降水量和气温图，请一位学生上来讲解自己分析图片内容的思路。 再出示位于季风区的哈尔滨、广州、北京等地的降水量图，得出雨热同期的特点。 季风区的人们正是利用了季风的这个特点有组织地进行着农业生产。 承转：那么季风又带来我们哪些不利的影响呢？ 那么是什么原因导致了洪灾和旱灾的形成呢？下面的这段视频可以帮助我们找到答案。 看视频，寻找原因 出示：我国东部降水时间的主要变化情况图，最后分析得出由于季风的不稳定性导致的旱灾和洪灾。 季风不仅影响着人们的生产，还影响着人们的生活。 出示：三、季风——生活篇 以家乡温州人们的生活受季风影响为话题，谈谈季风的影响。 学生仔细读图，回答： （1）中国有五种气候类型 （2）我国的五种主要气候类型中，有三种和季风有关 学生看书回答季风的定义。 学生看图 学生回答 学生：图3-17 季风区和非季风区的界限。 非季风区，夏季风 学生：中国的地势西高东低，西部地区的地势高，夏季风比较难到达。 季风区的人口密度要比非季风区的人口要密集的多。 小组交流： 利用课本、图册资料，寻找季风影响的表现(从利弊两个方面探究，同