部编教材一下语文《棉花姑娘》.docxVIP

一下语文《棉花姑娘》教学设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据生活经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件；生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的图片；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。（教师） 2.预习课文，识记生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 【教学目标】 1.通过看图片读词卡、联系上下文、调动生活经验等方法认识“治病、燕子、别人、树干”等新词，书写“病、医”。 2.通过情境创设、角色体验，能入情入境地朗读对话，读出恰当的语气。懂得说话要有礼貌。 3.多层次朗读课文，逐步区分不同动物治病的特点，把握课文主要内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙捉害虫的本领。学习用“我只会……，你还是请别人帮忙吧！”这样的句式说话。 【教学重点】读好文中的对话，了解燕子、啄木鸟、青蛙捉害虫的本领。 【教学难点】合作分角色朗读对话。 教学过程： 课前猜谜： 师：小朋友们喜欢猜谜吗？“有种鸟，尖嘴刀……”——啄木鸟； “穿绿衣，会捕虫……”——青蛙 指生摸箱子里的一件物品，猜一猜，可能是什么？ （今天老师还带来了一件神秘的礼物，请一个小朋友上来摸一摸，猜一猜，可能是什么？——你猜可能是什么？你是怎么想的？——预设：摸到了软软的东西。） 一、谈话导入课题。 1.课件出示棉花图片，揭题。 师:我们来看看，有没有猜对。呀，果然是棉花，真厉害！很会思考。 2.随机出现词卡——棉花。读好：棉花。 （出示棉花图）师：瞧，这是怎样的棉花？——（白白、雪白雪白）的棉花，（软软）的棉花，（可以做棉被）的棉花等，（在什么地方会用到棉花），在练说中复现生字。评价：小朋友们很会观察，发现了棉花的颜色，还能联系生活经验，想到棉花的特点和用途。 3.板书“棉花”，随机记住“棉”的字形。 （请举起小手，跟老师一起把棉花的名字写在黑板上。看到棉，你有什么好办法能记住呢？——很会动脑筋，你用加一加的方法记住了棉。）一起读一读。 3.让学生看图，说一说 4.补充课题——姑娘。 师：这些又白又软的棉花，多像可爱的小姑娘！所以，我们叫她——棉花姑娘。 4.出示“姑娘”词卡，读好轻声，“娘是第二声”。识记“姑娘”。 （师：现在我就是棉花姑娘，谁来亲热地跟我打声招呼？你真有礼貌！你的声音真好听，还把姑娘这个词的轻声读正确了，娘单个字读第二声，和姑在一起的时候读轻声。仔细看看这两个字，你发现了什么？——这两个字的左边都是女字旁，表示跟女性有关；右边表示读音。两个字都是形声字！说得真好。女字旁的字，你还认识哪一些？——奶、妈、妹……是的，孩子们，我们的汉字呀，可真有意思。很多字的偏旁就表示它的意思，另一边表示它的读音。 5.齐读课题。（一起来读读课题！） 二、初读课文，学习第一自然段。 1.师范读全文。 (今天我们一起学习一篇跟棉花姑娘有关的童话，轻轻地打开语文书，翻到102页，听我来读一读这个故事。) 2.学生自由读，教师巡视，并关注孩子的姿势等。 （多么有趣的故事啊，小朋友们想不想读？那让我们自己来读一读，注意读准字音，遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它，争取把故事读通顺，可以吗？开始吧！） 3.指生读第一自然段,其他小朋友仔细听。 （很多小朋友用眼神在告诉老师，我已经会读了。现在，我想请一个小朋友来读一读第一自然段，谁愿意来试试？请你！小朋友们请仔细听。——你读得又响亮又正确！） A.读准病是后鼻音。 （热别是生病，两个字都是后鼻音，你读得很不错，请你当小老师，带着大家读一读。请大家再读一读——生病、治病。 B.识记“治”。 （治有什么好办法来记？三点水+台，用加一加的方法。古时候，总闹水灾，于是，人们修筑土“台”，把“水”挡住，这就是“治”，所以它的偏旁是三点水。） 2.播放视频。（蚜虫吮吸棉花姑娘汁液的说话声） （刚才那位小朋友在读的时候，我听出了他不开心，想问问你为什么这么难受啊？——蚜虫很讨厌。哦，原来如此，小朋友们请竖起耳朵，仔细听，谁在说话啊？——播放蚜虫说话声音。） 3.指导朗读第一句。读出可恶的语气。 A.（听了蚜虫的话，你有什么感想