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中英两国中小学教育若干问题比较_综合教育论文_范文先生网 中英两国中小学教育若干问题比较 　　 　　文/吴火燃 　　 　　摘 要：英国的中小学教育非常重视学生个性的发展，注重对学生实践能力的培养。中国则更多地侧重对全体学生进行集权化式的教育。主要从授课方式、教学方式、教学实践、道德教育等方面对中英两国的中小学教育进行比较。 　　 　　关键词：中小学教育；英国；中国 　　 　　中国与英国是两个不同政治体制的国家，它们之间的教育也存在着巨大的差别。英国的中小学教育一直以来非常注重培养学生的动手能力和创新能力，启发他们主动探究，而不是简单地从老师那里接受知识。鼓励学生广泛阅读，深入研究。并就所学内容提出疑问，不断思考，充分重视每个学生的个性发展。而中国的国情决定了我们中小学的教育只能集中开展教学，教育的发展更多的是需要联系国情，迎而追求一种集权化的教育，追求统一化的教学、统一化的学生，强调知识的系统传授。 　　 　　一、授课方式 　　 　　英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一。他们在发挥这一现代教育制度长处和优势的同时，也采取相应的措施弥补其在个别教育方面的不足。为此，英国中小学的教学组织始终保持着课程教学和个别辅导两个系统。课程教学系统以教研组（按学科划分组成）为纽带，由任课教师组成。其主要职责是面向全班学生系统授课。个别辅导系统以年级组（按年级划分组成）为纽带，由辅导教师组成，其主要职责是对本年级儿童进行个别辅导。这种双轨并行的教学组织形式既发扬了班组授课制系统讲授、成批培养、大规模提高教学质量的优势，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展。而在我们这个人口大国，要实现人人平等的教育就无法满足个别辅导系统化的要求。我国的受教育人口很多，教师的教学压力大，除了边远的地方外，我们中小学的班级规模都是超大容量的，一个班级可以有大几十的学生，在这么一个情况下，教师只能重视效率而忽视了学生的平等受教育的公平性，容易忽视对学生的个别辅导。再加上我国对个别辅导没有相应的规定，就算是对学生进行个别辅导，那也只能是针对几个个别的学生而已，学生的受益面不广，严格地说，因材施教不能真正落到实处。 　　 　　英国中小学在教学计划的制订上充分体现了对个别教育的重视。通常学校对每个年级和每个班级订有整体性教学计划。整体计划规定了儿童必修课程的门类、教学时数和教学进度。与此同时，任课教师和辅导教师还要负责为每位儿童制订个体教学计划。每一所普通中小学又都设有特殊教育教研组。特教组的主要职责是对全校那些经过国家标准检测已注册的特殊儿童进行特殊教育，这种特殊教育的高度普及也从一个侧面反映出了对个别教育的重视。重视个别教育的客观结果是儿童个性发展十分鲜明、充满朝气和创造的活力。相比之下，我们国家的中小学教育为了统筹兼顾就得追求统一，授课的进度也要根据绝大部分学生的接受水平而进行，追求学生的同步、统一。所以，个别学生的需要没办法得到满足，在教学活动中也就难能得到体现。()这给人一种我们整个中小学教育四平八稳、没有激情、没有活力的表象学生的潜力和特点得没得到显现、重视，学生得没得到充分的发展，使他们成为既具有公民一般素养、又具有鲜明个性和独特才能的人，成为能够自食其力并对社会有用的人，做社会发展需要的人才，这些似乎都在表象的掩盖下变得模糊起来。 　　 　　二、教学方式 　　 　　英国的中小学，任课教师从每学期开始，根据课程要求，制订本学期的教学计划，征得校长或专业组长同意后实施。但是，教师很少按部就班按照教材上课，而是根据自己对课程要求的理解灵活地选择授课材料。报纸、杂志、因特网和广播电视等都是老师们选择材料的来源，学校可根据学期进展的情况、家长建议、突发性事件等随时调整教学内容。这种在一定框架内灵活选择授课材料的做法极大地丰富了学生的知识，使学生每节课都有新奇感，有利于保持学生的学习兴趣和求知欲望。 　　 　　英国的中小学生一节课50分钟，通常教师只讲授15——20分钟，其余时间留给学生自己钻研教材或独立完成作业与练习。教师在课堂上的主要任务是提纲挈领地讲透教材的主要内容，然后进行巡回解答和指导。整个教学过程可以说是教师围着学生转。学生在课堂上的学习方式五花八门。走进教室，你会看到有的在研读课本，有的在相互讨论，有的在操作教具，有的在向教师询问。尽管教学秩序看上去不太安静整齐，可是学生的学习神情都很专注、很投入，而且课堂气氛富有生机，十分活跃。这种以儿童主体活动为主的教学方式使学生始终处于开动脑筋、独立思考的积极状态。在这样的教学过程中，学生不仅学习了知识，更主要的是学会了学习的方法，培养和锻炼了发现知识、探索真理的创造意识和能力。 　　 　　在我国，根据我们实习时了解到的情况，我们的课堂跟他们的课堂是完全不一样的。我们的课程实施是