小学英语阅读教学实践探索策略.doc

PAGE PAGE 1 小学英语阅读教学实践探索策略 福州教育学院附属第一小学 余桂滨 [内容提要]英语阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。在新课改精神的指引下，笔者学习了相关的理论，借鉴了教育界同仁的经验，总结了近年来自身在阅读教学中的实践和思考，谈谈小学英语阅读教学的重要性、小学生英语阅读的现状及其原因，并根据原因提出让小学生爱读、能读、会读、多读、解读、用读的有效方法。 [关键词] 小学英语阅读教学 兴趣 练习 差异指导 课外阅读 一、 小学英语阅读教学的重要性 当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他运用英语吸收国内外有用的信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。 《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20-25分钟）；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而语言的输入很大程度上要通过阅读来实现，因此阅读是语言学习的一个重要方面。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。在英语教学的初级阶段即小学阶段,教师不仅要侧重培养学生的听说技能，更应在这关键的启蒙教学阶段进行渗透培养学生的英语阅读能力。 小学生英语阅读的现状及其原因 我们一附小英语教研组也正是认识到小学英语阅读教学的重要性，本着科学发展的教学理念在实践中探索阅读教学的意义、作用和发展方向。 笔者在这几年教学实践中感到小学阶段学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,他们的英语阅读能力低下已经是个普遍问题。究其原因，有主要有以下四点： 无兴趣。因为年龄特点，小学生普遍喜欢听英语歌、说英语韵文、做英语游戏，而没兴趣去阅读文章，尤其是新词、新句多且篇幅较长的文章。 无能力。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养，忽略了对词汇的认读和语法的掌握，导致了小学生词汇量少，语法又不甚了解。到了中高年级，当他们接触到一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到新单词或新句型，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。 无方法。有些教师在阅读教学中，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读材料当成一般课文，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练；或者把阅读材料当作课外阅读，解释生词， 对对答案。这样走过场的教学非但时间上得不到保证，而且因为没有适当的方法指导，提高学生阅读能力也成了一句空话。 无拓展。学生阅读习惯被动化，大多数学生没有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。 三、小学阶段加强英语阅读教学的实践策略 在新课改精神的指引下，笔者学习了相关的理论，借鉴了教育界同仁的经验，总结了近年来自身在阅读教学中的实践和思考，谈谈在小学阶段如何进行英语阅读教学： （一）激发兴趣策略，让学生“爱读”。 众所周知，兴趣是最好的老师。小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读过程更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发孩子天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。如何激发学生的阅读兴趣呢？ 首先，要采用恰当的导入方法, 激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。新授课导入时，要注意温故知新、新旧衔接。讲授课导入时，要注意承上启下、前后照应。复习课导入时，要注意疏理归纳、复习总结。 现行的小学高年级英语教材题材广泛，体裁多样，教师在教学过程中应根据阅读材料的不同，进行恰当的新课导入（例如设疑导入、故事导入、歌曲导入、图画导入、游戏导入等），以激发起学生的阅读兴趣。 其次，要设计多样的导读形式，保持学生的阅读兴趣。小学生年纪小，有意注意保持时间短，对事物的兴趣持续时间也较短。在成功的导入后，如果教师不注意设计灵活多样的导读形式以保持学生的阅读兴趣，成功的导入也只能是“昙花一现”。 例如，在教学《闽教版英语》第六册Unit6 Lesson 12 Hobbies一课，导入之后可设计以下几种阅读形式来导