归去来兮第一课时培训讲学.docxVIP

1 第一课时　 　　一、导入课文 　　我们在初中时曾背过陶潜的《桃花源记》,不知同学们是否还有印象?桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，来走进陶渊明的精神世界，去解读他的归隐情结。(板书课题、作者) 　现在先让我们看一看同学们制作的“作者挡案”卡片，比一比谁与陶潜走得最近?(播放课件) 二、走进陶渊明 (一)读：学生自由朗读课文，熟悉文意 1.学生自由朗读，要求： 字一词读，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字词，理会文义。 ②结合注释，疏通文意，并在不懂的地方做上标记，教师循环指导。 ③找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵开的段落和层次。 2.交流体会，思路提示 　　①第一段：归--悲――追――非。 ②第二段：衣--微/奔――门――存――樽/颜――安――关――观――还――桓。 ③第三段：游――求――忧/畴――舟/丘――流――休。 ④第四段：之――期――耔――诗――疑。 3.学生根据思路韵脚提示，朗诵诗歌,初步感受陶渊明的归隐情结。 (二)读：教师范读课文，理清层次脉络 1.朗读指导，利用诗体“辞”的特点,帮助诵读，注意： ①诗与文不一样，诗中每停顿一处即为一句，不管是逗号还是句号。本诗除去开头一句“归去来兮”独立处理外，共有60句。两句为一组，四句为一节，每节表达一个完整的意思，读后可作稍长停