小学语文第四册画风教学设计.doc

小学语文第四册《画风》教学设计 企石镇铁岗小学 撰稿人：成爱芬 小语通讯员：潘婉兰 教材分析： 《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课，是新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事，是一篇发展语言、发展思维的好课例。讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，三个小朋友一起动脑筋想办法，结果他们用不同的方法把无形的风生动地展现在纸上的故事。通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐思、乐说、乐画。现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。 设计理念： 这一课教学设计主要体现低年级的“双基”教学，让学生在字、词、句、思维各方面得到训练和提高。在这一教学设计更是重点突出小学低年级教学的“读”的训练。教学设计由读通顺、读熟到读得更好；自由读到自愿读，要读出声；带着问题读到读对应的句子；分角色表演读；最后指导朗读，教师示范读。“读”贯穿整个课堂活动中，读的形式多样化，读的要求根据课文教学进度变化要求，并且是由容易到难，逐步增加提高的要求，让学生在读中积累语言，在读中理解课文。 课时：第二课时 教学目标： 分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 分角色、有感情地朗读课文。 在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 教学难点： 1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 3、遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备： 多媒体课件。 写有“宋涛、陈丹、赵小艺”的头饰。 学具准备： 白纸、彩色笔 教学过程： 谈话激趣，导入新课。 （一）、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。 （谜底：风）板书：风。 （二）、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？ （语文园地一）如： 1、杨柳绿千里，春风暖万家。 2、黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 3、春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。 4、春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 （三）、今天老师带了三个小朋友来，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？ （生：想！） 那我们和他们打声招呼。如：陈丹，你好！ （出示教学挂图和多媒体课件，出示他们的人像和名字，他们的名字带拼音，再去掉拼音认读。） ｓòｎｇ ｔāｏ ｃｈéｎ ｄāｎ ｚｈàｏ ｙì 宋 涛 陈 丹 赵 小 艺 （四）、今天我们学的这篇课文，就与这三位小朋友有关。 师问： 1、他们在干什么呢？（生：画画） 板书：画 2、他们在画什么呢？（画风）你们是怎么知道的？让我们一起来看看课文中的小朋友是怎样画风的吧！ 3、生齐读课题。 设计意图 ：猜谜激趣，联系旧知，引出课题，以交朋友形式引出文中主人公，并强调要认识他们，吸引学生的注意，提高学习兴趣。 二、学习新课 （一）、初读课文，感知课文内容。 1、师：我们带着上面的问题，愿意读读课文吗？把课文读通顺，还有不认识的字划出来。（生自由轻声读） 2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来）（没有！） 老师这里就有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件） 宋涛 陈丹 赵小艺 ｘｉǎｎ ｚｈｕàｎ ｇāｎ 显 得更美了 风车呼呼地 转 旗 杆 （注意重视双基的教学：注意复习多音字“转”和“杆”） （二）、再读课文，读中理解课文。 1、把这些生字送回“家”， 课文会读得更好，我们再来同桌互相帮助小声读读课文，比一比，谁读得好？（师巡视，听一听，评一评，并指导。注意读的停顿、感情、语调等） 2、谁愿意读哪一段就读哪一段，请同学将课文读完。 （这样就对后进生读通课文有帮助，也可以锻炼学生胆量） 3、刚才同学们说这三个小朋友在画画，他们在画风，你们知道他们到底是怎样画风的呢？ 请同学们带着这个问题：风看不见，摸不着，怎样画风？（即课文中课题下学习伙伴小男孩的问题）认真地自由读课文，可以拿出笔，划出你的答案。（体现不动笔墨不读书的理念） （三）、小组合作，议中理解课文。 1、合作找一