青海高原一株柳树教学设计第二课时.docVIP

《青海高原一株柳树》教学设计（第二课时 ） 吴中区木渎实验小学 王二荣 教学目标： 1、通过研读语言文字和合理的想象体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2、体会文章对比衬托、借物喻理的写作手法。 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的顽强的精神及不抱怨命运的生活态度。 一、总揽全文，建构全课“主话题”。 1、读课题。 2、学生快速浏览全文，思考并划出相关语句： 在作家陈忠实的心目中，这是一株怎样的柳树呢？ 3、读句子： 【这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】 4、设疑：这到底是一株怎样神奇的柳树呢？今天，就让我们随着作家的视角去亲眼目睹这株柳，看看它的样子，看看它到底神奇在哪里？ 二、从“生长环境”中读出“神奇”，读懂“一棵树”。 1、学生自由读课文3-5段，在感受深的地方圈圈画画。 2、 让我们首先把目光聚焦到第五自然段。 （出示第五段，指名读） 3、你看到了一株怎样的柳树？请你结合相关的词句谈谈自己的感受。 预设： 1）我看到了一棵粗壮的柳树。（学生围绕“两合抱粗”来说。） 2）我看到了一棵高大的柳树。（学生围绕“百十余平方米”“巍巍然”来说。） 3）我看到了一棵茂盛的柳树。（学生围绕“百十余平方米”“浓密”来说。） 4)我看到了一株坚硬的柳树。（学生围绕“铁锭的色泽”“粗实而坚硬”来说。） 5）我看到了一株非常绿的柳树。（学生围绕“如此之绿”“绿苍郁、绿得深沉”来说。） 6）我看到了一株有顽强生命力的柳树。（学生围绕“高寒缺水锻铸”“生命伟力”来说。 4、点拨：“撑立”什么意思？这株柳树巍巍然撑立在高原之上，给人怎样的感觉？（高大、顶天立地） 5、小结：读了这段话，从语言文字当中我们看到了一株特别的柳树，它长得茂盛、高大、粗壮、非常绿。它巍巍然撑立在青海高原上。（板书：巍巍然撑立） 6、接下来就让我们走进青海高原，看看它生长的环境是怎样的。刚才我们已经读了课文的3、4自然段，从课文中你读出了青海高原的环境怎样？（学生结合句子“寸草不生、青石嶙峋、悲壮苍凉、赭红色的起伏的原地、根本看不到一株柳。没有树族、异常的苍茫”交流这株柳树生长环境的恶劣）注意点拨小结：对，这是生命的禁区啊，这是不毛之地啊。 7、补充阅读： 青海高原是青藏高原的一部分，它是世界上最高的高原，因此有“世界屋脊”之称。那里地势高、大部分地区海拔在3500米以上，因此空气稀薄、人烟稀少。那里气候干旱，一年四季中降雨量很少，有时连续半年不下一滴雨。那里气温低，早晚温差大，温度最低时达零下几十度，不少地方一日之内，要经历“早春、午夏、晚秋、夜冬”四个季节。那里土壤贫瘠，以黄土居多，特别是当温度降到零度或零度以下，土壤里的水分就会凝结成冰将土壤冻结，形成冻土，植物很难在这样的土壤里存活。 7、了解了这株柳树生长的恶劣的环境之后，此时，让我们再次凝望这株柳树，相信你的感受和刚才肯定不一样。（预设：在这样恶劣的环境中，这株柳树却能够长得如此高大坚硬粗壮苍郁，这株柳树有很强的生命力。）（板书：神奇） 8、让我们像作者一样由衷的赞叹这株柳树。齐读中心句。【这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】 三、从“生长过程”中读出“神奇”，读懂一种“精神”。 1、课文6-7两个自然段写了什么？（作者想象这株柳的生长过程） 在作者想象这株柳的生长过程中，你能读出它的神奇吗？（学生默读） 2、你从哪里读出了这株柳树的神奇？（相机出示有关语句） A、风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。” 1）学生自由说。（预设:其他柳树苗子全毁了而只有它活了下来，奇迹般地保存了生命。） 2）小结：这株柳树在这种情况要想活下来，得付出多大努力，得需要多大的韧劲啊。（板书：韧劲） 3）指名读。 B、“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。” 1）学生自由说 2）“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”这句话什么意思？从中你读懂了什么？ 3）持久的干旱、严酷的寒冷绝不会放过任何绿色的生命。这株柳树表现得怎样？（预设：熬过了持久的干旱，躲过了严酷的寒冷，生命力很顽强。） 4）小结：我们同样能想象出来，这株柳树是凭着多大的毅力才能够活下来呀！（板书：毅力） 5）齐读。 C、“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场