余映潮《醉翁亭记》.pptVIP

美妙的“线条”课  ——余映潮《醉翁亭记》教例评析 [教例实施] 教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。 （亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归） （点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归） 教师：大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？ （总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐） （总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐） [教例实施] 教师：能不能都含有“醉”字呢？ （醉翁之意在山水—醉于山间朝暮四时—醉于升平之乐 —醉在内心深知的乐趣） 教师：能不能都含有“醉翁”、“乐”呢？ （醉翁喜山水之乐—醉翁爱赏景之乐—醉翁乐与民同乐 —醉翁自知醉翁之乐） 教师：咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？ （空间顺序—时间顺序—事件顺序—叙议结合顺序） [教例实施] 教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。 课文的脉络是： 一个大远景镜头—— 一组空镜头—— 一个长镜头—— 一个全景镜头 （学生极有兴趣地倾听） 教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵） [教例实施] 教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。 （一、山—水—亭—名—太守） （二、朝—暮—春—夏—秋—冬） （三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉） （四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐） 教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。 [教例实施] 教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。 [教例评析] 这是一节美妙的“线条”课。 课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。 众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。