小学音乐教学论文 转变音乐考试模式 激发学生自主参与、积极探究的能力.docVIP

转变音乐考试模式 ??激发学生自主参与、积极探究的能力 陈小炎 （天河区昌乐小学??510655） [内容摘要]：在原有的那种每人考一首歌曲的音乐考试，许多学生都偏重于机械记忆歌词，被动地再现教师传给的知识，这种实践方式不利于学生的发展。学生知识的获得，能力的提高，行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果，教师应要关注，要通过考试使我们的学生形成自主探究的学习方式。 [关键词]：??自主参与???探究???开放??过程模式 传统的音乐考试，往往是教师要求学生按自己的要求唱一首歌曲，学生迫于教师的要求，只是机械地回忆“播放”音乐，学生对此不感兴趣，有的甚至反感，没能展示自己最拿手的一面，还会发挥不好，对学生造成很大的心理压力。根据调查，五分之四的学生对当众演唱感到害怕、紧张、压抑，演唱时面无表情，声音无力，不喜欢唱歌，这种现状令我们音乐教育者心酸，深感责任重大，人本主义心理学家马洛斯的需要层次论中的其中之一是自我实现的需要，作为一个人的学生，他们也有表现自己的需要，尤其是会让他们感到成功的需要，他们需要的是为自己面子增光的表现，为何教师利用歌唱考试给学生提供表现机会，而学生却觉得如此痛苦和拒绝呢？调查资料显示，随孩子年龄的增长，对同学之间、集体、老师的评价日益关注，对唱歌没兴趣，教师在教的过程中方法不当，有些教材在编排的过程中过于强调知识性，思想性，忽视了趣味性、审美性，严重脱离学生实际，在旧的考试模式中，学生在表演时看到老师和同学就有一种无形的心理压力，基于这些种种不利于学生学习的因素，学生势必会被抹杀个性和参与的欲望。因此要改变以往陈旧压抑的考试形式，让学生身处宽松、平等、相对开放的组织环境是非常要紧的。 一、确立“安全、轻松”的考试环境，激发学生主动参与、探究 ?教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”哈而莫斯也说：最好的学习方法是动手、提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题?，不要只传授知识、要鼓励行动。音乐是实践性极强的科目，绝大多数学生都是天生的探索者，要想使学生在音乐活动中主动参与，积极探索，教师应提共给学生一个“安全。轻松”的环境，鼓励学生淡化标准答案概念，鼓励学生探索不同的答案，可以各抒所意，使学生不怕提问题及表现自己的见解?，并感到“没有一个问题是不可以提的，没有什么观点是不可以表现的，”对学生想得不够好的，启发他用另一种方法思考，引导他们做得更好。我在五年级两个班尝试了这样的音乐考试：提出考试的内容、目标、方式。让五年级学生以小组的形式，在生活现象中进行观察、思考：那些声音强，那些声音弱，那些声音长，那些声音短，并利用一切有响声的资源，为本学期所学的一首歌曲配伴奏，要求各组学生各尽所能，发挥自己的优势，在几周的准备过程各小组尝试着用各种可用的废物、玩具、以及家里的碗、碟、筷兴致勃勃地探讨、改进、合作，结果，他们对这种全新的考试产生了极大的兴趣。学生们的情绪达到了沸腾，每个学生充分活动起来，轻松、愉快地全身心的参与其中，认真地探索。 这种开放的考试形式，加强了过程性、体验性，他解除了学生在歌唱时的心理压力及困惑，过去学生在准备时大部分时间都花在背歌词，及枯燥无味的技巧练习，很难对艺术规律进行深入的学习，考察的价值值得从新思考。 二、确立过程模式，大胆放手，深化自主参与、探究的体验 过程模式是把课程开放成为教育对象探索、发现并获得经验的过程强调动态过程，着眼点是更多地放在教育对象的音乐兴趣、自由积极的探索和创造精神，自主的存在和发展的时间和空间，有一个与此过程模式不谋而和的做法，就是先学后教，不教而教，我们可以把一个任务交给学生，就是对他的极大信任，这本身就会给学生带来开拓感，更重要的是实实在在有学生的学习热情，他自己在一种充分自由的状态下探究活动中，任务安排下去后，各组同学都热情高涨，主动研究探讨，各尽其责，不亦乐乎，为了给歌曲配上更丰富及其他效果，各小组都形成了主动商讨，有机配合局面，经过几周的积极练习，到考试的那节音乐课，各小组都申请第一个考，有的小组表现有唱的、有吹竖笛的、有敲打自制打击乐的、有在唱到歌曲最后加两声“嘿嘿”的，形式丰富极了，效果出奇的好，整个音乐考试过程变成了同学们展示自己艺术成果的舞台。但应注意的是学生自主参与不等同与自学，它是由教师策划、制定的探究过程，教师是引而不发，给学生展现自我的机会，为学生大胆自信主动参与音乐活动扫清障碍，是学生在探究中可以不断地感到自我的存在，感受到自己的知识与能力价值，感受到文化人格的自尊，从而感受到成功的体验，激或活学生的表现欲望甚至创造冲动，学生并以更加积极的状态投入心得实践。 三、鼓励出新求异，提高自主参与、探究