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优化课堂提问，升级英语”阅读”为”悦读”_英语论文_范文先生网 优化课堂提问，升级英语”阅读”为”悦读” 　　 　　徐 云 　　 　　（浙江省杭州市余杭区乔司中学） 　　 　　摘 要：通过对美国版《灰姑娘》提问意境的赏析与本校老师”Miracle”一课中的提问方式进行对比，认为要以生为本，从学生已有知识、学习目标和学习重点上来考量问题设计；通过合理假设、角色置换、别样思考等方法来优化提问策略；通过教师的候答、拓展性理答、避免低效问答、以育人为本四方面来完善课堂提问。希望通过自己的学习探究和实践，优化课堂提问，将英语”阅”读升级为”悦”读。 　　 　　关键词：以生为本；优化提问；悦读 　　 　　总是希望自己的英语阅读课能够像语文的散文诗词歌赋一样，美一些，再美一些。总是希望自己的英语课堂能够给学生深一些再深一些的意境。可现实是我的英语阅读课总是停留在字词解读、句式辨析，稍有深入也无非是对内容结构的概括、中心句的寻找。日复一日、年复一年，似乎学生还没打开课文，就已经深锁眉头，开始拒绝我即将登场的繁琐的字词句。我一直想要寻找突破，想要找到高效的课堂提问，来美化我的英语课，来提升课堂教学效率。当看到美国版的《灰姑娘》时，我眼前一亮：我找到了，这就是我一直在寻找的。 　　 　　一、整理欣赏美国版《灰姑娘》 　　 　　美国版《灰姑娘》，上课老师共设置了8个提问： 　　 　　Q1:Who do you like best in the story?And who don’t you like? 　　 　　Q2:What would happen if Cinderella couldn’t catch the pumpkin carriage at 12:00 pm? 　　 　　Q3:If you were Cinderella’s stepmother, would you stop her to attend the prince’s party? 　　 　　Q4:Cinderella’s stepmother stopped her to attend the party, she even closed the door. Why Cinderella could go and become the most beautiful girl in the party? 　　 　　Q5:If Cinderella gave up the chance because of her stepmother, would she be the queen? 　　 　　Q6:Who made a decision for her to attend the party? 　　 　　Q7:What will you do if you feel like nobody loves you? 　　 　　Q8:Does this story have anything wrong? 　　 　　一堂课8个问题，环环相扣，激起学生强烈思索的本能、无限表达的欲望。表现了上课老师满满的智慧。课堂提问是一堂课的灵魂，是师生交流的重要渠道。课堂提问也是教师教学水平与教学智慧的集中体现。恰到好处的课堂提问可以提高课堂教学效率，可以激发学生无穷的求知欲望、表现欲望，可以调集学生全身心的脑细胞，认真听、积极思考、踊跃回答。叶圣陶先生说过：”教师之为教，不在于全盘教，而在于相机诱导。”西方学者德加默也有”提问得好即教得好”的看法。 　　 　　如何才能设计出既贯穿上下又新颖独到，能抓住人眼球刺激人听觉的高水平问题？崇拜羡慕的同时，我不断思考、反复阅读、再三对比。美国版《灰姑娘》是在母语基础上的教学，与我们在英语课堂中还要将英语表达作为一种语言交际能力培养，存在着一定的差距。但是它还是有很多值得我们学习和借鉴的地方。 　　 　　二、对比学习，优化课堂提问 　　 　　（一）以生为本，优化问题设计 　　 　　1.以学生已有知识为依托，生成问题 　　 　　对比一：问题导入 　　 　　美国版《灰姑娘》中第1个问题就是：Who do you like best in the story?And who don’t you like? 　　 　　对于一个人尽皆知的世界著名童话故事，学生也几乎耳熟能详。没有必要再对故事内容进行重复，也无需对故事人物再做盘点。以这种简洁直接难度不大，又能引发学生立即进入思考模式的提问方式直接导入，无疑是智慧的。 　　 　　本校老师在一堂以Miracle为主题的九年级阅读课中，是这样导出Tess一家遭遇的困难的： 　　 　　（1）讨论 　　 　　①How do you feel before exams? 　　 　　②How do you deal with