山东省临沂市青云镇中心中学九年级语文下册《枣儿》知识讲解 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 3 山东省临沂市青云镇中心中学九年级语文下册《枣儿》知识讲解 新人教版 　　《枣儿》是一个话剧小品，它围绕着“枣儿”情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。让我们一起来了解“枣儿”的故事。学习目标　　1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。　　2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。　　3、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。　　4、体会作品的象征手法。 知识汇总　　1、字音　　竹匾（biǎn）　掸去（dǎn）　囫囵（hú lún）　咀嚼（jǔ jué） 　　2、解词　　【津津有味】形容特别有滋味　　【踌躇】犹豫不决　　【蹑手蹑脚】形容走路时脚步很轻　　【蓦然】忽然；猛然　　【喃喃自语】以持续的单调而无聊的腔调说话 内容分析问题思考　　1、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?　　老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。　　老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 　　2、老人对男孩的态度如何?　　老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 　　3、如何评价老人这个形象?　　剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 　　4、请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。　　剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 　　5、老人的儿子和男孩的父亲，你对剧中未出场的这两个人物怎么看?　　老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 　　6、枣儿在剧中起什么作用?　　全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。 　　7、关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?　　这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。 　　8、如何理解本文的思想内容？　　本文的思想内容不能够作单一的理解，我们可以从多个方面来理解它。剧本表现了感人的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵的沟通；反映了社会发展过程中，青壮年离家、老人孩子在家的现状；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落……同学们可以从多个方面来理解本文的主题，这也能够很好的锻炼阅读能力。 　　9、本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧中起到什么作用？　　这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关，与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾处也用了这首童谣，但是情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，这既与开头相呼应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧的思想感情。 　　10、剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么? 　　在剧中，枣