关注错例后的“效力”.docVIP

PAGE PAGE 1 关注错例后的“效力” 　　无论在课堂教学还是在作业中，学生出错是必然的。但一直以来，对待学生学习上的错误，许多老师总是缺乏主动应对的理念和策略，缺乏对学生错题的剖析，常常采用比较简单的办法——错了订正，再错再订正。老师和学生一样没有从真正意义上理解题意、分析错因，从而导致许多学生对同样的错误屡犯不止。针对这一现象，我以《有余数的除法》为例，对教材进行了解读，对学生学习现状加以了分析，将学生作业中的错例进行了收集、归类与剖析。 　　一、关注错例，分析学情，解读教材 　　《有余数的除法》既是表内除法知识的延伸和扩展，也是今后学习一位数除多位数除法的最直接最重要的基础，具有承上启下的作用。然而这块内容对三年级学生来说，较为抽象，概念不少，操作程序也有些复杂，学生学习起来有一定的困难，作业的错误率比较高。我认为有以下两个原因： 　　1.学情分析 　　《有余数的除法》中学生的逻辑起点是整除算式及加减乘法的竖式，有余数除法的算式及竖式写法、余数特点等知识，学生是第一次认识。之前学的表内除法他们习惯于用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用口诀求商，需竖式计算，并且竖式中每一步的意义及具体写法学生较难理解。虽然一部分学生通过生活途径有一些感性认识和经验，但缺乏清晰的认识和数学思考过程，因此掌握这样知识跨度较大的内容是比较困难的。 　　2.教材解读 　　（1）教材中