人教（部编版）六年级上册语文《好的故事 》教案.docVIP

25. 好的故事 【教学目标】 会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解文章超现实想象和情感层次性变化，体会文章情景交融的写作特点。 能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。 【教学重难点】 读懂“好的故事”指的是什么，找出这个故事中的“美丽 、幽雅、有趣”体现在什么地方。 体会文章情景交融的写作特点，以及作者所表达的思想感情。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 我们每个人都爱看好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。（板书课题好的故事）（课件出示作者作品简介） 二、检查预习 1. 教师检查学生认读生字词的预习情况。 2. 同桌互查生字认读情况，并解释重要词语的意思。（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音,并对学生解释的词语意思进行补充。） 三、初读课文，整体感知 1. 师：请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文，结合课文内容，思考作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。（学生自由交流，教师指导：好的故事其实是一个梦境。） 2. 师：结合课文，从哪些地方可以看出“好的故事”美丽 、幽雅、有趣？（指名说） 四、再读课文，分析理解 1. 齐读第1~3自然段，思考下列问题： （1）作者在第1自然中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊 含义？你是怎么理解的？（学生合作交流，教师适时指导。） 课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。 （2）作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好的故事”指的是什么吗？判断的依据是什么？（指名说） 2. 指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有什么特点？ 课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的事，错综交织，飞动扩展，以至无穷，十分壮美。 五、布置作业 再次通读全文，画出难理解的句子，练习生字新词。 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，我们初步了解了“好的故事”指的是什么，以及这个故事的整体特征。这节课让我们继续学习，进一步了解“好的故事”的具体内容。 二、读文赏析，合作交流 1. 自由朗读第5自然段，思考：作者描写了哪些自然景物？它们有什么特点？描写时采用了什么手法？ 明确：作者描写了山阴道两岸的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝等景物，以及澄碧的小河。在作者的笔下不仅有静景，还有动景，作者用生动形象、简洁明快的语言，写出了江南美景的如诗如画，表达了作者对美好理想的追求和对幸福生活的向往。可以说达到借景抒情，融情于景的艺术效果。 2. 品析句子中加点词语的表达效果。（课件出示） 示例：都倒影在澄碧……各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 明确：“倒影”表现了大面积的、相对静止的景物；“夹带”则表现了斑斑点点的动态；而“荡漾”则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱。 思考：第6自然段在全文中的作用是什么？（承上启下） 指名读第7自然段，体会作者所描写的自然风光的特点。（学生自由交流） 明确：作者将所有的景物都和水联系在一起，写出了浓浓的、醉人的江南水乡风光。 师：作者在描写自然景物时用词十分巧妙，而且能够将各种事物联系起来，找到他们的相似点或共同处。根据你对课文的理解，说一说河水为什么是“胭脂水”，那“红锦带”指的是什么？（学生合作交流） 明确：大红花和斑红花的倒影在水里面浮动的情景，河水看起来便如“胭脂水”，“红锦带”则是指大红花的倒影被拉长了的样子。 思考：课文第8自然段和第4自然段有些词句是重复的，如“美丽，幽雅，有趣”“美的人和美的事”。对此你该如何理解？ 明确：一是前后照应，二是突出了景色之美。表达了作者对美好事物的追求。 思考：作者正要凝视这些自然景物时，出现了什么景象？作者又是如何做的？ 谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。 明确：作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”，他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。但同时也表达了另一种期盼，既是昏沉的“夜”，总会过去的，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。 三、问题研究与拓展 思考：现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？这个梦有什么含义？（学生自由交流） 课件出示：文中两次提到故事的“美丽、幽雅、有趣”，描绘的其实就是鲁迅先生当时内心的一种美好的向往与憧憬。鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景。这篇文章是鲁迅先生作品中少有的表现美好