青岛版小学科学教材五年级下册《脑与神经》教学.docVIP

脑与神经教学设计 　 教学目标： 1．知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。 2．培养学生的类比推理能力和想象能力。 3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。 教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。 教学理念：贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念 教学过程： 一、激趣导入 1、谈话：同学们喜欢猜脑筋急转弯吗？为什么？（学生交流后教师说谜面：天上有一只小鸟在自由自在的飞翔，猎人发现了它，举起枪瞄准，“嘭”的一声，小鸟被打中了，可好久也没掉下来。大家猜一猜：这是为什么？） 意图：猜“脑筋急转弯”是孩子们非常喜欢的游戏，用这种方式导入，同学们很感兴趣，一下子就有了兴致。 2、揭示答案：小鸟反应太慢，还没来得及掉下来呢。 意图：兴趣是学生的动力源泉。当学生饶有兴致地进行了多种猜测但仍未猜中时，想知道为什么的那种强烈的欲望油然而生，当老师揭示了答案，同学们哈哈一笑，营造了轻松和谐的课堂气氛。 3、引入探究活动： 谈话：这只小鸟反应也太慢了，你觉得自己的反应怎么样？想不想在课堂上测试一下自己的反应速度。 意图：从“脑筋急转弯”自然过度到探究活动。既激发了学生的兴趣，又为后续的探究活动做好充分准备。 二、指导学生探究。 （一）探究活动一：起立、坐下 1、谈话：请同学们按老师的指令做“起立、坐下”动作 意图：“起立、坐下”动作学生每节课都要做，把它放在科学课堂上来做，主要是让每一个学生都参与到活动中来，并在活动中不知不觉地进入探究学习。 2、总结回顾：要做到又对又快，应该注意什么？请在黑板上板书出来。 （学生回答，并让学生将“耳朵”或“听”板书在一号区，将“起立、坐下”板书在二号区。 ） 意图：让学生体验并感知到要做到又对又快，一是注意听，二是动作快，二者要密切配合。学生有了自己的亲历体验，就为后续探究奠定了基础。让学生将自己的感知和体验亲自板书在黑板上，培养学生的主动参与意识。黑板不是教师的“自留地”，而是学生的涂鸦壁。 （二）探究活动二：抓尺子 1、谈话：有一个游戏可以测试你的反应速度到底有多快。谁愿意来试试？ （请一生上台，师生演示“抓尺子”游戏。要注意三点：一是手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。二是手要在原处捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打开，确保尺子能落下。） 意图：通过演示首先让学生掌握活动的要点，以免不得要领，影响分组活动的进行，达不到活动的效果。 2、谈话：想不想亲自试试自己的反应速度？下面同桌两人做游戏，多做几次，看看多练习几次，谁能提高反应速度？ （生分组活动并汇报交流，结合学生回答适时让学生在一号区板书“眼睛”或“看”，在二号区板书“抓”。并引导学生认识到这两部分内容的联系：一号区是先做的反应，二号区是后来做的动作。） 意图：学生通过练习反应速度有所提高，很乐意汇报自己的练习成果，在这个过程中，也进一步认识到身体各个器官协调配合才能完成各种动作和活动。 3、提问：在这活动中，除了身体外部的这些感觉器官，我们的身体内部，还有谁也参与了活动？为什么这么猜，结合活动说说看。（学生很容易猜到是脑。教师结合活动进一步启发引导，要点如下：脑下达了什么命令？脑下达的命令有根据吗？耳朵听到的信息是怎样传给脑的？） 4、谈话：谁能把“抓尺子”活动是怎样完成的说一说？ 意图：通过“说”学生能展现自己的思维过程，通过“说”教师也能及时准确地把握学生的理解程度，以便于进行有针对性的启发引导。 三、巩固应用，生活拓展。 1、谈话：下面老师请一名同学上来，和老师一起完成一个活动，谁愿意来？大家要注意看，在活动中，这个同学的脑和神经是怎样和他身体的各个器官协调配合的？ （师生表演：让生伸开胳膊，师挠其腋窝，生马上缩胳膊躲开并笑） 意图：“挠痒”这个活动真实生动极具生活性，很容易引起学生的情感共鸣。 2、提问：谁来说说整个活动过程。你觉得应该在一号区写什么？二号区写什么？ （学生回答并板书） 3、谁能举出生活中的例子。 意图：学科学的关键是学以致用，让学生联系生活实际，把学到的知识应用到生活中去。 四、进一步认识脑与神经系统。 1、提问：脑是什么样子的？想知道吗？请看大屏幕（出示11页中间图）你从图上获得什么信息？ 2、提问：脑和神经是怎么连接的呢？继续看屏幕（出示11页上面图）你从图上获得什么信息？ 意图：恰当地运用多媒体教学手段，将隐藏于身体内部的神经系统展示在学生面前，清晰明了，形象直观。 3、提问：如果把人体的神经系统比作一个部队的话，你觉得脑和神经各相当于部队中的哪些人员？（脑是司令官，神经是通讯员，脊髓是联络员） 意图：用“类比”的方式让学生认识和理解脑和神经的作用，既直观形象又准确到位。 4、讲解：脑对我们人体来讲