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聋校语文阅读教学之我见 摘要：语文阅读教学是聋校小学语文教的重要组成部分，它是培养 聋生听、说、读、写能力的重要环节，是培养聋生正确理解用语言文字能 力的基础训练，是发展聋生思维的有效途径。在聋校语文教学屮起着举足 轻重的作用。聋生对阅读生产了兴趣，才能自觉、主动地进行阅读。因此 培养聋生浓厚的阅读兴趣，对阅读教学的成功起着事半功倍的作用。聋生 有了阅读兴趣，只是完成了阅读教学任务的一部分。浓厚的阅读兴趣和良 好的阅读习惯是相辅相成的，有激发聋生阅读兴趣的同时，还要特别注意 培养聋生良好的阅读习惯。 关键词：聋生阅读兴趣习惯 语文阅读教学是聋校小学语文教学的重要组成部分，它是培养聋生 听、说、读、写能力的重要环节，是培养聋生正确理解和运用语言文字能 力的基础训练，是发展聋生思维的有效途径，在聋校语文教学中起着举足 轻重的作用。搞好阅读教学主要有以下几方面的意义。 阅读和阅读教学是聋生正确理解和体味祖国语言丰富、优美的有效 途径。聋生通过阅读能充分理解课文内容，发展聋生语言，陶冶情感，发 展思维。 阅读和阅读教学能丰富聋生词汇，加强语言的积累，有利于提高聋 生的语言表达能力。日积月累，有利于培养和提高聋生写作能力。通过大 量的阅读积累，聋生写作文时就会得心应手。 阅读有利于向聋生进行思想教育和审美教育。通过阅读，不仅可以 使聋生有所知，而且有所感。文章的思想感情，通过阅读形象的表露，就 会给人以潜移默化的影响。如：通过对《送雨衣》、《补丁》、《周总理的睡 衣》等文章的阅读，聋生了解了伟人的内心、生活和崇高的品格，在感知 的同时受到思想教育；而阅读《我的家乡》、《草原上的鹰》、《春天来了》 等文章，可以领悟到作者对祖国大好河山自然美的热爱之情，从而更热爱 祖国的山山水水。 阅读教学在聋校语文教学中起着如此重要作用，那么怎样培养阅读兴 趣和良好的阅读习惯呢？ 一、阅读兴趣的培养 兴趣对聋生的学习起着推动作用，只有聋生对阅读产生了兴趣，才能 自觉、主动地进行阅读。因此培养聋生浓厚的阅读兴趣，对阅读教学的成 功起到事半功倍的作用。 1、为了激发聋生的阅读兴趣，笔者首先充分利用课文选入的文章来 指导学生阅读，认真体会文章中的“美”感。如学习《桂林山水》一文时, 为了突出强调桂林山水的美，我利用课件展示，让聋生欣赏：桂林的山美， 水美，山环水抱，山水互映的美景。在山水之间再点缀几缕云雾加上山间 的红花绿树，江上的竹筏小舟，像一幅永远也看不厌，看不完的美丽画卷。 通过桂林山水的美看到了祖国壮丽河山的美。在欣赏、体味屮，产生对大 自然的热爱之情。使聋生读了这篇文章后感到是一种享受，从而产生想读 书的愿望。 2、把聋生对游戏或听故事等活动的兴趣迁移到阅读上，促使聋生对 阅读产生兴趣。我班成立了故事小组，利用课余时间读课外书。聋生自愿 选择故事阅读，从书中学习知识，有计划地组织聋生开故事会。故事会上 让聋生把自己从课内课外学来的故事，用自己的话讲述出来，通过故事会， 既增加聋生的知识，又锻炼其表达能力。这样，不但激发了聋生的阅读兴 趣，也提高了聋生“说”的能力。 聋生要“说”得好并非一日之功。为了提高“说”的能力，教师应鼓 励聋生多读书，多看报，拓展阅读妞。聋生的阅读兴趣增强了，就会为说 提供源源不断的精神食粮。 二、良好阅读习惯的培养 聋生有了阅读兴趣，只是完成了阅读教学任务的一部分。浓厚的阅读 兴趣和良好的阅读习惯是相辅相成的，在激发聋生阅读兴趣的同时，还要 特别注意培养聋生良好的阅读:惯，良好的阅读W惯的培养大致可以分为 三个阶段： 1、 初级阶段。侧重认读感知训练。主要A容有：学习生自新词，要 求做到读准字音，认淸字形，了解词义。在阅读时，遇到不懂的字、词， 指导聋生通过工具书去自己解决，若再不理解也绝不包办代替，而是引导 学生反复读或査阅有关资料，让聋生做到眼到、手到、心到，初步了解课 文概貌。这样，龙生不仅记忆深刻而且提高了分析问题、解决问题的能力。 2、 精读阶段。揣摩品味训练阶段。我精心选择值得揣摩品味的课文， 让聋生推敲传祌的字眼，品味优美的句式，咀嚼富有个性的对话等。如在 《小猴子下山》一文中，为使聋生理解“掰”、“扛”、“扔”、“摘”、“抱”、 “追”等这些关键词，我让聋生做动作，重点分析“扛玉米”，“捧桃子”， “抱西瓜”，的不同之处，看完动作演示，聋生懂得了用词要贴切形象， 避免了重复单调地用词，使聋生的认识水平提高了，思维得到了发展。主 要目的在于聋生掌握了语言表达技巧，积累语文感性经验，最终达到把握 阅读规律。 3、巩固阶段。精心选择读与说，读与写的结合点，并以读写结合为 重点。指导聋生把从课文中学到语言材料、表达方法等运用于新的语境中, 以便巩固提高，不断丰富自己。如：学了《翠鸟》一课后，教师可以让聋 生仿照它的写