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2019年高校班主任工作管理 　　 本文从民办高校办学特点及民办高校学生特点出发,探讨民办高校班主任的任务。根据班主任的任务提出学生管理创新方法：一、实施赏识教育和激励教育；二、重视塑造学生心灵；三、实行品德操行分制度。 ? 　　 高校班主任处于学校与学生联系的第一线,与学生接触最多,相处时间最长,其重要性不仅体现为学校领导决定、规章制度的下达和学生信息的上传,具体安排学院、系科布置的各种活动,更主要的是在同学生打交道过程中,及时掌握学生思想动态,从学生的培养要求出发,引导学生全面发展。班主任在这个工作中具体应担当什么样的角色,并思考管理创新问题是做好这份工作的基本要求。 ? 　　 一、全日制自考班主任角色的特点 ? 　　 人生,是一条路,也是一个舞台。它只能一个人走,却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室,是一片小天地。班主任要做擎天柱,也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。 ? 　　 (一)、一个严厉的尊长——严师 ? 　　 班主任是班集体的一份子,并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己,作为他们心目中的集体形象的代言人,是最初的成功的关键。学生,尤其是现代社会民办高校的学生,他们大部分是应届、往届高考生和职高、技校、中专毕业生,甚至有少量的初中生。由于其成份复杂,是一个多样性突出的群体,呈现出明显的特点。知识的来源渠道多、更新快,每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑,教师的教育和引导是必不少的。老师这一形象向来是和蔼、平易而深得人心。作为班主任,时常有人告诉我们应该和学生打成一片,应该没有距离,应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵,但若要放弃严格管理以牺牲严格的管理为代价,将得不偿失。过于淡化距离,容易导致这一不良的后果。现代开放型社会,老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候,学生会想尽各种理由为自己开脱,磨得老师的原谅,逃避自己的责任。在班主任的管理工作中,若不讲原则,时时以这样的讲情面去换取学生的近距离,最终只能陷入班级工作的恶性循环。 ? 　　 俗语云子不教,父之过；教不严,师之惰、“严师出高徒”。学生也许会一时感激一个心软的老师,或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关,然而,他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大教育任务,绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴,不是一种乞讨,而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者,有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理。又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上,心软是没用的,拉不下脸面也是没用的,这样只能教得学生也同样不能明辨是非。所以,必须遵循一条公平的原则,一视同仁,该管则必管。我非常喜欢学生送给我的这一句赠言您是一位船长,把好了船舵,带领着我们扬帆远航,因为这是一个班主任应该尽到的责任,而若缺乏了严厉二字,它是无法做到尽善尽美的。 ? 　　 严厉的班主任,严格的管理,才能创造出一个有序的班级。如果违纪而不能找出主观原因承认错误,或者无改过决心,或者一犯再犯,班主任不去严肃处理,校纪校规岂不成了儿戏？无疑这是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击,这种姑息和软弱正是教育的巨大失败。有规必依,执规必严,违规必究,才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任,避免集体班风与学风的涣散。 ? 　　 (二)、一个永恒的宽恕者——慈母 ? 　　 宽容,紧承严厉而来,矛盾吗？不。学生违纪后适当的处罚是严格的管理不可或缺的,但这并不排斥班主任从心理上对学生的宽耍也就是说,任何一次不愉快的经历,都不能造成自己对某一学生的偏见,反而应该满怀信心地期待着他的转变与进步。 ? 　　 在每一天的班主任工作中,我不时地接触到迟到的、上课睡觉的、不完成作业的实例,一桩桩一件件,说是对我一次次的打击绝不过分。然而,我对每一个学生依然有着一份执着的期待,尽管有的在当时看来不过是一种幻想。这种幻想,曾被我的学生称为单纯幼稚,然而正是这种单纯的期待换来了满不在乎的学生的悔过,赢得了几近于顽固不化的学生的转变。有句话叫无条件地相信难以置信的事,才是真正的信任,同样,无限制的原谅、永恒的宽恕,才是真正的宽容与理解。 ? 　　 老师的宽恕,是书山学海上温暖的阳光。学生在成长的道路上,难免犯错,所谓的皮格马利翁效应,在这个时候,应该表现为一种永远宽恕的心态。只有心理上的原谅,才能让教师首先平静自己的情绪,从而进行耐心细致的教育。学生为了回避犯错后受到的严厉批评,必然停止错误行为,却不一定知道为什么错和应有的正确