《青松》教学设计1.doc

《青松》教学设计 教材分析： 本首诗选自陈毅同志的《冬夜咏梅》，描写了大雪重压下的青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。这篇课语言形象生动，画面鲜明、字少句短，读起来琅琅上口，适合儿童欣赏和朗读。本诗写得是逆境之松，遭受压抑的青松，但逆境方见英雄本色，一切崇高和壮美无不在斗争中诞生。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感； 教学重难点： 体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。 教学方法： 这首诗歌单从字面上理解并不难，但从中体会到青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级孩子来说，的确有相当大的难度。所以根据这篇诗歌的语言特点，在教法上我将“创设情境、读中感悟”定为本课的教学思路，引导孩子层层深人文本，读通、读顺、读懂课文。 另一方面，在学法上，根据本学段孩子的认知特点和课标的阶段目标要求，在教学过程中除了为学生提供大量直观形象的资料，始终将孩子置身在一种意境，我还通过让孩子多角度、多样化的理解重点词“压”“挺”“高洁”等中点字词来指导孩子在读中感悟，如前两句教学中，我是通过看图感受、展开想象、角色转化、动作体验等方法来 教学时间： 一课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，提出问题 1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？ 2、今天我们再来学习一首诗（相机板书）《青松》。 3、你有什么问题，请你提出来？（学生提问） 二、探索学习 （一）初读课文 1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？ 2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！ 3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。 4、指名读文，检查字音是否准确。 5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。 （二）学习生字 1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。 2、学生描红、临写。 （三）理解诗意 1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？ 请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？ 2、学习第一二句。 大雪压青松，青松挺且直 学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。 学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着） 你能做个挺且直的姿势吗？ 你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？ 找生读，同桌间读。 听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？ 3、学习第三四句 要知松高洁，待到雪化时。 （1） 过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么？ （2） 按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。 （3）如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。） 看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿 ，这就叫纯洁） 你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧！你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？ （你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！） 5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？ 大雪／压／青松，青松／挺且直。要知／松／高洁，待到／雪／化时。 找生读，再相互评价，然后男女生赛读。 （四）体会诗人情感 1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗？请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么？（经济困难） 青松指的是什么？（中国人民） 2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。 3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。 三、拓展 背诵再升华陈毅的诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。 《红梅》和《秋菊》。 板书设计： 18 青松 大雪压青松，