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2019年化学教学中教学辅导的原则与方式论文 　　 　　摘要：教学辅导是提升化学教学质量的重要手段。有效的教学辅导应遵循主体性、及时性、针对性和共进性等原则。化学教学辅导主要有集体性辅导、部分性辅导、个别性辅导等形式。 ? 　　 　　关键词：主体性;及时性;针对性;共进性; ? 　　 　　初中化学是学生化学学习的入门阶段,学生学习化学的热情与兴趣是保证化学学习可持续发展的源动力。在化学学习过程中,有化学实验时的神奇与兴奋,也有理论学习时的枯燥与乏味。在化学教学中,除了要关注课堂教学的优质与高效外,有效的教学辅导是确保教学质量的一项重要环节和手段,通过教学辅导还能解决统一教学与差异教学这对教学中的突出矛盾。 ? 　　 　　教育学家皮特斯认为:辅导是一种教育计划,包括帮助每个学生了解自己、承认自己和获得帮助的过程。具体到教学上来说,教学辅导是指教师通过一定的方法,对全体、部分或个别学生就其学习态度、学习心理、学习内容和学习方法等方面进行指导和帮助,以激发他们的学习兴趣,提高学习效率,从而提高教学质量。教学辅导能有效地帮助和指导学生解决疑惑和不解,学生的疑虑及时得到解决,其认知水平自然就会提升。 ? 　　 　　一、初中化学教学辅导的原则 ? 　　 　　初中化学所涉及的知识与技能面广量大,学生学习化学也很容易从一开始的新鲜有趣转变为枯燥乏味,直至恐惧退缩,因此化学学习过程中的教学辅导显得尤其重要。化学教学辅导的内容不仅包括化学知识与操作技能,还包括学习态度、学习心理、学习方法等方面。教师在进行教学辅导时应遵循如下几个基本原则。 ? 　　 　　1.主体性原则 ? 　　 　　学生是学习活动的主体。在教学辅导的过程中,教师必须清楚“辅助”和“引导”的作用与地位:既不能缺位也不能越位,即不喧宾夺主也不取而代之。教师在辅导过程中要充分挖掘和利用学生的主观能动性,特别要引导学生通过自我思考或师生之间的双向交流或学生之间的互动讨论,让学生自己探查结论、寻找答案,这样更有利于学生加深对知识的理解和掌握。 ? 　　 　　2.及时性原则 ? 　　 　　打铁需要趁热,辅导也需及时。当学生在化学学习中遇到困惑和问题时,教师可不拘泥于课前准备或教学设计,灵活机动、打破预设、及时辅导。如学生在课堂中碰到难以理解或不能解决的化学问题时,教师可不按照课前的设计,花费一定的时间组织学生进行交流探讨,并给予适度的指导,这比按部就班地完成教学任务会有效得多。 ? 　　 　　3.针对性原则 ? 　　 　　为提高教学辅导的有效性,在教学中,教师应经常性地对学生进行全面、细致的观察,及时掌握学生的学习情况。对于不同类型的学生应该设定不同的辅导计划、辅导内容和辅导方法,切忌搞成千人一面的授课式辅导。如对基础弱的学生可以进行以化学概念、原理为主的教学辅导,让学生能夯实基础,适当应用;对缺乏学习动力的学生可以进行有关学习兴趣与学习方法方面的辅导,让学生提高学习的积极性和主动性;对学有余力的学生可进行知识拓展与技能提升方面的辅导,让学生拓宽视野,提升能力。 ? 　　 　　4.共进性原则 ? 　　 　　新课程理念认为,教师是学生学习时的伙伴,平等者中的首席。在化学教学辅导活动中,教师不应该纯粹是学生知识的讲授者和问题的答疑者,而应该与学生平等地展开思想和情感的交流,实现双向信息传输,适度引导、合理启发、教学相长、共同提高。 ? 　　 　　二、初中化学常用教学辅导的方式 ? 　　 　　教学辅导是课堂教学的补充和延伸,是提高化学教学质量的重要环节。针对不同的学生,面对不同的问题,所选用的辅导方式和方法也不尽相同。从化学学科的特点和学生对知识的掌握程度来说,化学教学辅导主要可以分为集体性教学辅导、部分性教学辅导和个别性教学辅导三大类。 ? 　　 　　1.集体性教学辅导 ? 　　 　　对已经过班级集体授课教学但学生并未完全理解和掌握的知识与技能进行再学习和再认识的过程即为集体性教学辅导。集体性教学辅导的内容是大多数学生经过学习后仍存在的共性问题。根据化学教学辅导的内容,集体性教学辅导又可分为以下三种。 ? 　　 　　(1)补进型教学辅导 ? 　　 　　在日常教学中,教师通过课后反思、作业批改或试卷分析发现一些共性的问题,为了达到加强和提高教学效果的目的,就有必要进行及时的补进型教学辅导。产生共性问题的因素较多,可能是教师对学生的学情分析不适切,脱离了学生的“最近发展区”;可能对某些重点或难点问题的突破不合理,没有为学生搭建适合的“脚手架”;可能是学生在学习时没有引起足够的注意或知识的脱节等。 ? 　　 　　如在初中化学金属材料的教学过程中,很多学生常常把“合金”与金属单质相混淆,常把“钢”“青铜”等认为是金属单质,