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2019年市场营销课程在我国MBA教育中的定位 　　 　　市场营销课程在我国MBA教育中的定位是为大家带来的论文范文，欢迎阅读。 ? 　　 　　【摘要】随着市场经济的不断发展，我国高等院校不断完善市场营销课程的教学模式，其发展经历了理论知识的传授型教学、能力培养的构建型教学以及特色的差异化型教学三个阶段。 ? 　　 　　MBA旨在培养务实型、复合型和应用型高层次管理人才，更应强调特色差异化教学模式。 ? 　　 　　明确市场营销课程在MBA教育中的定位，有利于更好地提升MBA学员分析、解决实际问题的能力以及成功引领企业发展的能力。 ? 　　 　　【关键词】市场营销课程MBA教育定位 ? 　　 　　随着市场经济改革的不断深化，我国企业加入全球经济的速度逐步加快，MBA教育也随之形成了独特的教学模式，尤其注重理论与实践相结合。 ? 　　 　　市场营销作为企业内部的核心职能，同时也是企业与外部市场及顾客间紧密联系的重要纽带，使得市场营销这门课程在MBA教育课程体系中受到越来越多高校的重视。 ? 　　 　　MBA教育以培养职业经理人为目标，市场营销课程在整个MBA教育体系中的定位，不应局限于仅使企业管理者认识到营销职能在企业运营中的战略地位，而应立足于塑造企业高管的创新思维以及提升中高层管理者的执行力。 ? 　　 　　一、市场营销课程教学模式的演进历程 ? 　　 　　市场营销学起源于19世纪末期的美国，于20世纪70年代飞速发展。 ? 　　 　　劳动力的分工促进社会的不断发展和市场经济的逐步完善，市场营销学也随之发生了根本性的变化，从传统市场营销学演变为现代市场营销学，其应用从营利性组织扩展到非营利性组织。 ? 　　 　　当今，市场营销学无论在国外还是国内都得到广泛应用，与各学科紧密结合，涉及企业管理、心理学、社会学、经济学、哲学、数学及统计学等多个学科领域。 ? 　　 　　通过对市场营销学课程教学模式不断的探索和创新，该门课程适应市场发展和不断变革的商业模式的能力逐渐增强，日臻成熟。 ? 　　 　　其发展经历了理论传授―能力培养―差异化的特色教学三个阶段。 ? 　　 　　1、理论传授型教学阶段 ? 　　 　　自改革开放以来至20世纪90年代中期，我国经济正处于从计划经济向具有中国特色的社会主义市场经济的转型时期，市场机制越来越完善，“看不见的手”的作用日益凸显，人们的价值观也随之多元化。 ? 　　 　　由于这一时期的中国仍处在改革开放初期，教育核心仍以教师传授教材内容为主要教学方式，学生对理论知识的把握也只是理解和记忆的程度。 ? 　　 　　又由于市场营销学是从国外引进的新兴学科，我国对该学科的教学模式还处在探索和发展阶段，所以对相关理论的实际应用基本上没有涉及;对于教学成果的反馈，基本上也是通过作业和考试的方式体现。 ? 　　 　　这种模式虽然突出了教师在整个课程中的核心地位，有利于教师把握和控制教学的进度和质量，但却忽视了学生创新思维的培养与开发，并且不利于学生理论联系实际，造成知易行难。 ? 　　 　　2、注重培养能力教学阶段 ? 　　 　　20世纪90年代中后期，随着我国对“看不见的手”的重视，市场经济体制逐步完善，大批的民营企业相继涌出。 ? 　　 　　激烈的市场竞争和经济的全球化使得企业逐步转变为对人才的需求，不仅关注学历更强调能力，掀起了各高校进行教育改革的浪潮。 ? 　　 　　市场营销课程教学也开始逐步转型，从开始的注重营销理论知识的传授转向对学生实际能力和创新思维的培养，在教学中以培养学生市场营销能力为核心，以学生自主学习、教师辅助学习为基本。 ? 　　 　　学生要想实现学习目标，必须采用独立的分析、探索、实践等方法;教师为了达到教学目标，必须采用新方法，通过参与、启发、讨论和研究等形式，运用研讨法、案例法、拓展训练法、实地考察法等方法进行教学。 ? 　　 　　该教学阶段强调师生间的互动，通过互动来激发他们的潜力，最终达到提升学生能力的目标。 ? 　　 　　3、差异化教学阶段 ? 　　 　　进入21世纪，随着科学技术的蓬勃发展，专业化、机械化、信息化程度的提高，不同行业对员工均提出了更高更广泛的要求，各大高等院校也开始围绕自身特色和针对不同类型的学生开展了不同方向的市场营销教育。 ? 　　 　　市场营销课程教学模式也与时俱进，进入了差异化教学的阶段。 ? 　　 　　在这种差异化的教学模式下，学术型研究生主要强调理论知识的学习和研究能力的提升，MBA专业硕士的授课教师更注重学生在特定行业或领域内将基本理论充分应用，发挥理论的作用，提升自身的营销能力。 ? 　　 　　MBA教育从本质上讲是一种职业训练，特