《灿烂的宋元文化（一）》教案03.doc

灿烂的宋元文化（一） 课 题 第13课 灿烂的宋元文化（一） 课标要求 了解“四大发明”，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。 教学目标 【知识与能力】 掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献的有关史实，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。 指导学生对教材中图片进行观察，对材料进行分析，初步培养学生的观察、分析能力；探究活字印刷术的发明、指南针和火药的使用，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；分析宋元科学技术高度发展原因，初步培养学生全面、系统的思考问题的能力以及概括、归纳的能力。 【过程与方法】 比较雕版印刷术和活字印刷术的区别，体会活字印刷术的创新；探究指南针的发明过程，思考指南针广泛应用和传播的意义；讨论火药产生后的作用，初步认识科技发展对人类的影响。 【情感、态度与价值观目标】 学习宋元时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感；对近代中国科技落后进行初步感知，激发学生进取创新的意识。 教学重点 活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。 教学难点 充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。 教法学法 创设不同情境，激发学生的学习兴趣，通过问题设置或挖掘材料把握宋元时期重大科技成就的发明、应用与传播。指导学生观察图片、观看视频，阅读教材和材料，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察的学习习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。将本课内容与同一时期的经济、政治特点联系，加深学生对宋元时期文化灿烂背景的理解和掌握。指导自制《宋元时期的科技成就简表》概括提炼本课所涉及的基本知识点。 教学准备 学生预习，教师制作多媒体课件。 教学时间 一课时。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 情境一：大家来找“茬” 播放北京奥运会开幕式片段集锦。 教师对学生的发现进行总结和鼓励。 展示课题：灿烂的宋元文化（一） 展示本课课标要求。 发现视频中出现的中国古代科技成就，讨论。 运用熟悉场景，激发兴趣，参与教学，导入新课。 活字印刷术的发明 回顾：雕版印刷术。 情境二：动动脑，比一比 创设情境，感知雕版印刷术的不足。 教师小结。 出示问题，指导阅读教材。指导学生阅读教材，提炼信息。 问题1：活字印刷中的工序是怎样的？ 问题2：从工序来看，活字印刷术“活”在何处？有何作用？ 问题3：欧洲何时出现活字印刷术？ 教师小结。 学生回顾。 解决情境问题，体会雕版印刷的缺欠和不足。 阅读教材，了解活字印刷术的发明。 对比雕版印刷和活字印刷的不同，体会毕升的创“新”。 设置情境，认识雕版印刷的欠缺和不便，便于理解活字印刷术的创新。培养提取教材关键信息和归纳的能力。 指南针的应用 过渡：科学技术的发展使我们的生活越来越便利，而科学技术总是伴随着生产和生活的需要产生和发展的。指南针和火药同样如此。 情境三：探索·发现 播放视频。 发现1：视频中的标志是什么仪器？能具体说说它的发明、组成、原理吗？ 教师指导观察汉朝的司南模型。 发现2：北宋的罗盘针与司南相比，其优点是什么？ 教师指导观察罗盘针模型。 小结，展示材料和问题。 探索1：阅读材料，你获得了什么信息？ 探索2：罗盘针为什么会在宋朝得到很快的应用? 小结：指南针的发明与传播过程。 展示图片及材料。 探索3：你怎样理解“只有罗盘针的发明，才能够帮助我们到达新大陆”？ 教师小结。 学生观看视频，阅读教材，观看插图。对指南针的发明过程、指南仪器的构造和使用方法作出解答。 阅读材料，思考。回顾旧知识，认识到宋朝海外贸易的发达使指南针得到广泛应用。 结合图片，认识指南针为后来欧洲航海家的环球航行创造了条件。 利用熟知的事物，激起兴趣，启发思考，把握指南针的发明。 了解指南针的应用、传播的过程，通过解读材料，培养概括材料和发散思维能力，拓展学生思维，认识指南针的传播对世界发展的意义。 火药的应用 情境四：天使还是恶魔 播放视频片段。 指导学生阅读教材，把握火药的发明与应用过程。 展示问题： 问题1：火药除了应用于军事，还有哪些作用？ 问题2：现代武器的发射原理和古代的突火枪发射原理一样吗？ 问题3：你能说一说火药在战争中的具体作用吗？ 问题4：你认为火药的出现是天使还是恶魔？ 教师小结。 结合教材，明确火药的发明和应用。 学生阅读教材，联系生活，思考，讨论。 激发兴趣，学习火药的应用和传播。 激发学生的思维，初步认识科学技术的双刃剑作用。 四大发明的重要地位 教师小结四大发明，展示材料，引导思考四大发明的重要地