《陈涉世家》教学设计3.doc

《陈涉世家》教学设计 教学目标： 知识和能力 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 2、理解课文的基本内容。 3、熟悉课文，疏通文意。 4、理解使动、意动、为动用法。 过程与方法 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 情感态度与价值观 1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2、培养学生的自学习惯和自学能力。 教学重点： 1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。 2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。 3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 教学难点： 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。 2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 课时安排： 两课时 第一课时 一、导入新课。 今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。陈胜起义是我国历史上第一次农民起义。司马迁在《史记?陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。 司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著（《史记》是我国历史上第一部纪传体通史），还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。认真学习本文，我们会从中得到不少收获。 二、教师范读课文。 三、正音。 阳夏（jiǎ） 嗟（jiē）呼 適（zhé）戍 度（duó）已失期 以数（shuò）谏故 当行（háng） 陈胜王（wàng） 罾（zēng） 篝（gōu）火 忿恚（hùi） 社稷（jì） 被（pī）坚执锐 四、朗读课文。 提出要求：字音正确，句读恰当。学生个人朗读与集体齐读交错进行。读毕酌情讲评。 五、讲解课文第一段。 1、全班齐读。 读前提出要求：思考回答：（1）第一段主要写什么？（2）为什么先写这段？ 2、内容学习。 提问一：第一段主要写什么？（要求用一句话作答） 讲解：这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。 提问二：为什么先写这段？ 讲解：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。 六、布置作业： 1、背诵第一段。 2、诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。 第二课时 一、检查背诵作业。 二、讲解课文第二段。 1、朗读。 提出要求：（1）注意字音、句读。（2）思考回答：第二段主要写什么？ 指名两名同学分别朗读第二段。读毕，着重就字音、句读酌情讲评。 2、内容学习。 提问：第二段记述了陈胜起义的哪些史实？ 讲解：本段记述了陈胜起义的如下史实：①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。秦二世元年七月，陈胜、吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。②起义爆发的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。③起义前的谋划、准备。陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。 三、讲解课文第三段。 1、朗读。 读前提出要求：（1）注意字音、句读。（2）思考回答：第三段主要写什么？ 指名两名同学分别朗读第三段。读毕，酌情讲评。 2、内容学习。 提问：第三段写什么内容？（要求用一两句话作答） 讲解：这段是记述陈胜起义的事件经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。 实词总结（在文中只有一种解释者不列）： 为：①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。” 行：①行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。” 次：①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。” 当：①值，承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在，正当。“当此时。” 举：①起事，发动。“举大计”。②立。“死即举大名耳。” 虚词总结： 之：①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方） 以：①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。” 也：①表判断。“吾闻二世少子也。”②表诘问。“何富贵也？” 乃：①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公子扶苏。” 固：①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍