同步练习题考试题试卷教案探究功与物体速度变化的关系练习.docVIP

学而思教育·学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 PAGE 学而思教育·学习改变命运 思考成就未来！ 高考网 知物知理 为了紧扣栏目立意，避免以纯练习册的方式编写，在此处增设“互动讨论” 为了紧扣栏目立意，避免以纯练习册的方式编写，在此处增设“互动讨论”栏目。 　　将以往概念填空的内容改为：针对学生易混淆、难理解的概念或规律，以问题、讨论对白、提示、阐述、实例等形式编写，旨在帮助学生深化对概念和规律理解，把握知识精髓，体现合作学习。 　编幅：7-13行。 A图5．6-1BDCF1F2x1x2如图5．6-1所示，水平地面光滑，质量不等的两物块（均可视为质点）分别固接在劲度系数为k的 A 图5．6-1 B D C F1 F2 x1 x2 甲同学：力F1做的功为 W1= F1 x1，弹簧弹性势能的增加为ΔEP= F1 x1+ F2 x2 乙同学：弹簧左端弹力做的功为W2=k x22/2，弹簧弹性势能的增加为ΔEP= k（ x22+ x12）/2 丙同学：弹簧左端弹力做的功为W2= k（ x22+ x12）/2，弹簧弹性势能的增加为ΔEP= k（ x22+ x12）/2 A图5．6-2BFxm1．如图5．6-2所示，地面水平光滑，质量为m A 图5．6-2 B F x m （增大、减小、不变）。如果其它条件不变，只将物体的质量增大为2m，在物体仍由静止从A运动到B的过程中，恒力F对物体做的功 （增大、减小、不变）；物体到达B点时的速度比原来要 （大、小、不变）。如果让一个具有初速度的物体在粗糙水平地面上滑行时，物体的速度会不断减小，这个过程中伴随有 力做 图5．6-32．如图5．6-3所示，在用橡皮筋拉动小车的装置来探究做功与物体速度变化的关系的活动中，由上题的分析可知，小车的 应保持一定；实验中，将长滑板稍微倾斜的目的是 ，对倾斜角度的要求是，小车无橡皮筋拉时恰能在滑板 图5．6-3 上 ；在设计本实验时，选择橡皮筋来拉动小车做功，是因为橡皮筋的拉力对小车做的功与橡皮筋的 相对应；因此实验时，小车每次要被拉到 （不同、同一）位置松手；改变橡皮筋弹力做功的办法是靠增加系在小车上的相同 。 EAB E A B C D 图5．6-4 A．B点 B．C点 C．D点 D．E点 4．关于探究功与物体速度变化的关系的实验，下列叙述正确的是（ ） A．可不必算出橡皮筋每次对小车做功的具体数值 B．实验时，橡皮筋每次拉伸的长度必须保持一致 C．将放小车的长木板倾斜的目的是让小车松手后运动得更快些 D．要使橡皮筋对小车做不同的功是靠改变并系在小车上的橡皮筋的根数来达到的 献计献策在科学探究活动中，经历问题提出和科学猜想两个环节后，第三步根据原理设计实验方案 献计献策 在科学探究活动中，经历问题提出和科学猜想两个环节后，第三步根据原理设计实验方案应是最为关键的一个环节。用橡皮筋拉动小车的方法，来探究橡皮筋的拉力对小车所做的功与小车速度变化的关系，是一个非常精妙的设计。直接去测量一个正做变速运动物体所受拉力是很困难的。橡皮筋拉动小车的弹力虽然是个变力，但这个弹力做的功，数值上就等于橡皮筋发生形变时所具的弹性势能，而这个弹性势能又与橡皮筋的形变量相对应；橡皮筋的形变量一定，这个弹力做的功就是一定的。实验时，每次保持橡皮筋的形变量一定，当有n根相同橡皮筋并系在小车上时，n根相同橡皮筋对小车做的功就等于系一根橡皮筋时对小车做的功的n倍，这个设计很巧妙地解决了直接去测量力和计算功的困难。在探究活动中，许多科学家常常会产生一些奇妙的设想，比如伽利略的理想实验思想，这与他们良好的科学思维素养和精益求精的科学态度是分不开的。我们在探究活动中要注意养成这种良好的科学探究习惯。 设立献计献策栏目，旨在阐明解题方法、实验方法，归纳解题规律和探究技巧，帮助学生跨越误区， 设立献计献策栏目，旨在阐明解题方法、实验方法，归纳解题规律和探究技巧，帮助学生跨越误区，澄清疑点、难点，指出排除疑难的办法。 　　　　　　　　　　　　 5．在探究做功与物体速度变化的实验中，第一次用一根橡皮筋系在小车上，将小车拉到某个位置松手，得到一条打有点的纸带1，第二次用两根橡皮筋并系在小车上，将小车拉到同一位置松手，又得到一条打有点的纸带2……当有六根相同的橡皮筋并系在小车上时，可得到打有点的纸带6，现要用纸带来求因橡皮筋做功