人教版语文九上第六单元教学设计说课稿.docVIP

说课吧 PAGE 1 - 九上第六单元教学设计说课稿 郑文富 一、这是一个承上启下的单元，意义非同寻常——说教材 1、新课标要求我们做什么？ （1）“课程目标部分”直接关于文言文学习的只有两条三句话： “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。” 但是，我们却要注意，在“实施建议部分”，却没有直接关于文言文教学的建议： “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 为什么呢？只有一种可能，那就是对文言文的要求并不比现代文的要求低（或说单一），文言文的阅读也要达到或关涉到以上要求。