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小学科学教学论文：《让科学回归大自然，培养学生的创新、实践能力》 　 《科学》是小学阶段的一门基础学科。它担负着对学生进行科学启蒙教育的任务。它对于全面贯彻国家的教育方针，使学生在德智体方面全面发展，提高民族科学素质，有着重要得意义。因此，作为科学教师，担负着光荣的使命。对于如何教好自然笔者通过几年的教学实践有了一点儿体会。 一、激发学生的求知欲 兴趣，是最好的老师。要想教好《科学》这门学科的知识，首先要激发学生的学习兴趣和学习热情。所以刚开始就满腔热情告诉学生：“灿烂的阳光，皎洁的月亮，闪闪的星星，万紫千红的花草树木，千紫百态的鸟兽虫鱼------这一切，构成了神奇的自然。”接着，我向学生提问了一些常见的自然现象，学生回答不上来时，我又告诉学生：“自然课将告诉我们大自然的秘密；指导我们去探索其中的规律，并让这些规律为人们服务。”这样就激发了学生的好奇心，使其产生了强烈的求知欲。 二、去大自然求知 自然知识，有它的独特之处，它不象语文那样琐碎，需硬背，也不象数学那样深奥，需理解记忆。比较奥妙，仅用口头传授和学生的练习是不能达到教学目的的。学生对一些抽象的自然知识感到不可思议，甚至不相信某些自然现象的存在。因此，注意引导学生对自然现象的感性体验。对于自然知识中的问题，总是让学生到大自然中找答案求规律。例如，教学《树叶》时，先提问：“树叶的颜色和形状各是什么样的？”有的学生回答：“树叶的颜色是绿色的，形状是椭圆形的。”我并不急于对学生的答案给予肯定或否定，而是把学生带到野外去。让学生仔细观察树叶后再回答前面的问题。这时，学生发现：树叶的颜色不仅是绿色的，还有黄色的，紫色的------树叶的形状更是千紫百态，有椭圆的，还有锯齿形的，针形的，扇形的，心形的------这些知识是学生实践中认识的，因此，理解的透彻、记得牢固。同时也激发了学生探索自然奥秘的浓厚兴趣。 实验中探奥秘 实验在自然教学中有乐趣，也是最能激发学生兴趣的。做好实验，对于学好自然非常重要。实验课上，教师要先提出问题，提醒学生带着问题边做边观察边思考，再指导学生亲自动手做实验，在实验中探奥秘。如在做“大气压力”实验时：我把玻璃杯装满水，用硬纸片盖住杯口，让学生猜结果如何，学生脱口而出：水和纸片会掉下来。然后我把杯子倒过来，水和纸片 并没有掉下来。学生虽然回答错了，但激发了学生探究的欲望，学生开始动手实验操作，寻找问题的原因所在。再如，在做“制取纯氧”的实验时，先提问，然后指导学生做实验，边做边思考，由于好奇学生处于极佳的精神状态，成为学习的主人。这样学生不需要硬背就获得了知识。通过实验，学生得到深刻的感性认识，再由感性知识上升到理性知识，从而获得正确的科学知识。 实践中应用知识 知识来源于实践，人类获得知识的最终目的是要把知识应用于实践，为实践服务，成为人类征服自然，战胜自然的有力武器。要特别注意指导学生把学到的知识应用到实践中去，为实践服务。如学习了《简单机械》一课后，学生知道了定滑轮、动滑轮的作用后，就启发学生能否制造一种机器既省力有能改变方向？学生都跃跃欲试。果然，有的学生回答可以用这种知识改装村里吊井水用的机械装置，或挖地窖时运土的装置。现代化的大吊车就是用的这种原理。在学习气候知识时，我注意引导学生把学到的知识应用到农业生产中，由于我们都是农村孩子，所以对这方面很感兴趣。通过记气候日记，学生认识到寒冷的山区，气温回升慢，而种子需要一定温度才能萌发，所以农业生产需要适时播种。学习了植物以后回家帮助家长搞种植，有的亲自搞种植试验。 通过教学，既激发了学生学习的兴趣，又培养了观察的良好习惯，创新实践的能力。并且激发了学生热爱大自然的思想感情。 内容提要： 笔者通过几年的教学实践积累了一点儿体会与大家共勉。《科学》是一门基础学科，要教好自然这门课程需从以下几个方面入手。 激发学生的求知欲，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的好奇心，才能产生强烈的求知欲。 去大自然求知。自然知识来自于大自然需在大自然中印证，才能激发学生探索自然奥秘的浓厚兴趣。 实验中探奥秘。通过实验让学生边动手、边思考、边观察，最后由感性知识上升到理性知识，形成正确的科学知识。 在实践中应用知识。知识来源于实践，为实践服务，教会学生把学到的知识应用于实践。 只有这样才能培养学生的创新实践能力，激发学生热爱大自然的思想感情。