“和谐互助”让课堂生机勃发.docVIP

“和谐互助”让课堂生机勃发 ——即墨二十八中“和谐互助”教学模式构建纪实 即墨二十八中的新一轮教学改革起源于一个普通的数学教师，她叫时红霞。 在长期的教学生涯中，她深感一个教师力量的单薄，即使鞠躬尽瘁，竭尽全力，仍然难以达到预期的目标。于是，她在思索一个问题：可不可以让一些成绩好的学生也来当老师，能不能让学会的20个学生去教会20个不会的学生？ 想法简单而朴素，可改变现在教学状态的决心却与日俱增。于是，2005年的9月，她开始了自己的探索。 “小师傅”和“小徒弟”各占半壁江山 一个班里的学生，原本都在同一个位置上，都是老师“传道，授业，解惑”的对象。现在，时红霞却要将其一分为二，产生新的“小师傅”，以及在这些“小师傅”教授下的“小徒弟”。 一、师徒定位是前提 谁是“小师傅”，谁是“小徒弟”，不是单凭入学考试成绩来确定的。从学生入学的第一天起，教师就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为逐一进行了解，再通过半个学期的观察、交流、学习，才把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀—一般，良好——较弱的座位调好。同位之中，一个成绩优秀些，是为“小师傅”；一个成绩比较弱，就是“小徒弟”。这个“小师傅”的主要职责是教会这个“小徒弟”学习，督促、管理“小徒弟”学习常规，培养“小徒弟”好的学习方