培训课件评价标准.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 幼儿园课程评价制度 课程评价是实现课程目标地关键环节，课程评价在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控地作用.通过评价，可以了解目标制定是否合理，内容是否符合需要，形式是否切合实际，措施是否能促进儿童地有效发展，从而调整计划，不断提高教育质量. （一）完善地评价体系 （二）评价地要求 1、对幼儿地评价应以促进和谐发展为主 课程评价以尊重幼儿为基本前提，以促进幼儿发展为根本目地.对幼儿发展地评价要承认和尊重幼儿在经验、兴趣、学习特点等方面地个体差异.评价要以发展地眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有地水平，更要关注孩子地发展潜能.幼儿发展评价要重视在日常生活中采用观察、记录、交谈，幼儿作品分析，以及与其他工作人员、家长交流等多种方式了解幼儿地发展状况.文档来自于网络搜索 评价地方法：1、观察法；2、建立幼儿成长档案；3、调查与访谈； 4、测试法. 评价人员可以根据需要，有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得地信息进行综合考虑，全面地评价幼儿各方面地发展.文档来自于网络搜索 2、对教师地评价应以促进自主发展为主 （1）对教师教育活动进行评价，是促进教师自我成长地重要途径.注重对教育过程地评价，对教育结果地评价要与对教育过程地评价相结合，评价应贯穿于一日活动，并伴随着教师地日常工作自然地进行.教育活动地评价主体是教师，为教师调整、改进、完善教育行为提供反馈信息，体现教师与幼儿共同成长，并将教师（班级）地课程实施情况记入业务档案与其年终考核相结合.园本课程小组通过以下方式对教师实施课程进行评价：教育环境创设、设计组织教育教案活动、与幼儿地互动.文档来自于网络搜索 （2）同时注重教师自我评价 要强调教师对自己地教育思想、教育态度和教育教案行为及效果地分析与反思.建立以教师自评为主地评价制度，教师可以以反思笔记地方式对自己地教育理念、教育行为、教育态度等进行分析，并贯穿于整个教育过程之中.同时也要经常采用由园长、教师、家长等共同参与地他评地方式，在观摩与教案研讨等活动中，进行相互交流，鼓励教师与时俱进，教案相长，不断更新知识，提高教育与研究能力.教师在课程实施中地自我检查、自我分析、自我调控地意识，使教师始终处于自我经管地主动地位，通过“自控”与“他控”来保证课程实施地质量.文档来自于网络搜索 3、对课程地评价应以不断完善与发展为主 课程评价形式应以形成性评价为主，即通过对课程发展过程中所获得地材料地分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中地课程更为完善.文档来自于网络搜索 （1）建立多元地课程评价体系. 课程评价不仅评价课程目标、内容、组织实施，同时也评价环境创设、教师态度、师生互动等.既要评价教师预设地活动，也要评价幼儿生成、教师支持发展地活动.课程评价要考虑到目标地全面达成.文档来自于网络搜索 （2）课程评价参与者地多样化. 幼儿园经管人员、教师、家长代表是课程审议小组成员.每学期应对幼儿园施行地课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策，注重收集来自家长地信息，并请有关专家对课程实施后地实际效果进行评估.使幼儿园课程日趋完善，形成课程不断革新和更新地机制.充分发挥评价地反馈调节功能，使外部质量监控和幼儿园内部不断追求课程质量地完善相结合，促进课程建设地有效实施.文档来自于网络搜索 （二）评价范围、工程和基本方式 ★评价原则：评价情境自然化、评价方法多样化、评价手段客观化、评价主体多元化. 评价方面 指标工程 工具或方法 时间安排 每周、每天各类活动时间地落实 各过渡环节占用时间 查阅班教案计划 行政每日值班观察与记录 教师情况 素质与专业化程度 教育观念、教育态度、教育效果 教师专业知识、技能考核 幼儿发展测试评估 课堂观察、查阅教师备课 组织形式与 教育方式 分组方式、教育方式、辅导方式 个别教育方式、内容组织形式 随堂听课、录象资料分析 教师座谈、课程方案与教案分析 师生关系与互动 交往性质、交往方向 交往频率、交往效果 日常观察、谈话 取样录象资料分析 体育活动实施 器械地资源开发、运动活动氛围 与主题活动地整合 器械研发设计、备课及活动方案 查看师生运动状态 教材内容与教案方法 各类教材、内容与方法地相宜度 教材内容难度、教案方法原则 课堂观察、查看备课、教师反思 家长参与情况 参与意识与态度 参与程度（时间、形式、作用） 与教师、幼儿园地关系 交流频率与反馈效果 家长问卷与座谈 家长活动签到记录 家长反馈 班级月工作报表及经验总结 幼儿发展情况 五大领域发展情况 家长问卷调查 幼儿学期测查 各班幼儿发展情况抽查