火星——地球的孪生兄弟.PPTVIP

《火星——地球的“孪生兄弟”》教材解读 秦坤 一、走进文本解析教材 这是一篇介绍科普知识的课文。这类课文大多用通俗的语言，向读者介绍较为深奥的科学知识，具有一定的说明性质。本篇课文，主要是向我们介绍“火星和地球一样有水和生命存在”的科学知识。它是作者行文的主线，围绕的叙述中心。而课文的题目，是作者行文的隐线，时隐时现，成为课文立论的基础。因为地球和火星“太像了”，被人们成为孪生兄弟，而且课文在第一节三个“同样”在强化这种认识，所以才有了“火星和地球一样有水和生命存在”的“推测。有了一明一暗、双线并进的叙述，课文叙述显得层次分明。 这篇课文在写作上，一是条理非常清晰，既有主线又有暗线，相辅相成，文势丰满。二是语言通俗易懂，把复杂的科学知识写得学生喜闻乐见，毫无生疏之感。三是语言准确、生动，科学性强。四是不断对比，反复比较，加深学生对事务的认识，对科学的认识。 二、明确教学目标及重难点 1、情感与态度目标： (1)引导学生在生活中多多关注科学知识，了解地球，感受科学，养成观察生活、热爱科学的习惯，树立科学意识。 (2)指导学生参与到科技学习、了解的活动中去，并在其中能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。 (3)尝试合理地、有创意地探究和解决科学上的问题，学习对科学技术中的问题作出正确的判断，和大胆的设想。 2、行为与习惯目标： (1)初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。了解一些科学上的基本知识。 (2)知道一些不同情况下引发的地理情况是不同的，明白事物是有发展经过和演变的。知道地球、火星让其明白大群体下的小个体是有差异的。、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。 3、知识与技能目标： 培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知。并且让其有一个辨证的思考模式，让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。 4、过程与方法目标： 以查阅资料、小组讨论等形式，让学生明白科学知识是没有一个固定的模式的。以“探究科学”、“研究地理”等活动，完善学生对知识的渴求性。并进行实际调查，让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在引发环境问题的原因及其危害，告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。通过学生感兴趣的实践活动，培养热爱家乡，建设家乡之情。以“我当科学家”等活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。 我认为的教材的重点和难点是什么？ 重点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。 难点：通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的.引导学生阅读课文，抓住关键词语，体会其道理。 三、课前思考： 本篇课文是一篇科普文章，详细介绍了火星上水的来源和火星为什么没有生命的原因，因为是对科学知识的介绍，所以课文语言相对来说较枯涩，少了一些形象生动的描述。为了同样能激发起学生的阅读兴趣，让学生真正学有所得，所以我想课前应布置学生收集关于火星的资料，通过浏览网页，从图片和文字介绍入手，让学生走进火星，亲近火星。同时，作为教者也要去收集资料，阅读关于宇宙的知识，增加对火星的了解，并要制作课件，为学生提供各类广泛的信息，让学生完善自己对信息的搜索和分析的能力。 四、设计思路 一、抓住设问 　　课文第一自然段连用四个“同样”，列举了火星和地球的相似之处，告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随后，课文重点写了火星上的水的来源和散失的原因。为了引起我们的注意，课文两次运用设问，将两大主要内容清晰地展现在我们面前。在教学中，我让学生抓住两个问题，弄清楚课文的主要内容，随后分别在课文中找出相关语句来读懂课文。我让学生体会到课文正是运用了设问的方法，才使我们读起课文来感到纲目分明，我们以后写作文时也可以运用设问，让自己的作文显得更加有条理。 二、品味语言 　　课文语言有两大特色，一是准确性，二是形象性。在引导学生读悟课文时，我不忘引导学生品味课文语言。课文多处运用“也许”、“可能”等表示不确定性的词语，这是因为在还没有完全确定的情况下所作的一种推测，如果用了“一定”、“肯定”等词反而违反了科学性，所以课文用词非常准确、科学。这一点，我让学生多次反复朗读体会。 三、课堂拓展 　　一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。在课前我就布置学生去阅读补充读本及自己的课外书中对火星的介绍，在学习完这篇课文之后，我就让学生在课堂上交流自己对火星的认识。通过相互交流介绍，我让学生明白