小学语文课题研究报告..docxVIP

“培养学生语言文字运用能力的实践研究”——多 《语文课程标准（ 2011 版）》对语文课程的性质做了明确的界定： “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。 ”学习语言文字运用是语文课程的独当之任，而以阅读教学为主要载体的语文 教学，并没有很好地落实语文课程的核心任务。为此，小学语文一、二、四年级教师和青青子衿专业社群的教师，围绕“培养学生语言文字运用能力的实践研究——多种课型语文教学的有效策略”进行了小课题的研究，努力提高课堂教学的有效性。 一年来，我们按照计划有步骤地对 “诗歌散文” 、“童话神话” 、“写人叙事”、“写景状物”四类课文进行了策略研究，取得了一些进展。 同时，也发现紧紧建立在课型的角度研究语言文字的运用，存在着局限性和片面性。为此，我们将原计划一年完成的小课题研究，延长至两年，以便更好地落实课标精神，把握教学规律。 一、前期小课题研究的成果 研究特点，发现规律。 明确了“低中年级诗歌散文类课文”和“童话神话类课文”语言表达的特点，明确了学习这两类课文语言文字运用的一般规律。 初读课文，感受语言。 在课堂教学中，可以根据文本的内容、 语言特点，让学生从整体上感受课文的美，语言的美。配乐朗诵、范 读、赏读都是常用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们选择自己 喜欢的方式读，最后谈感受、想法。除了安排大量的形式多样的读以 外，还要注意对学生进行具体有