第三节-音位的组合.pptVIP

音位的组合 讲授目标 讲授方法 讲授重难点 讲授内容 参考文献 思考与练习 讲授目标 讲清音节、音位的组合类型及其语调等内容，训练学生分析音节结构的技能，达到掌握音节和语调的目的。 讲授方法 讲授、讨论和实践练习相结合。 讲授重难点 音位的组合、语调 讲授内容 音节 音位的组合 语调 参考文献 １.申小龙．《语言学纲要》.上海：商务印书馆，1985. P66-69 ２.沈阳．《语言学常识十五讲》. 北京：大学北京大学出版社，2005.p60-73 ３.吴宗济.《现代汉语语音概要》.北京：华语教学出版社，1992.p156-174 　　　音节是听觉上最自然、也就是最容易分辨的最小语音单位，也是音位和音位组合构成的最小的语音结构单位。 元音说 古希腊学者提出 呼气说 奥地利语言学家斯托尔姆提出 响度说 丹麦语言学家叶斯泊森提出 肌肉紧张度说 法国语言学家格拉蒙和前苏联语言学家谢尔巴提出 （一）组合空位 （二）组合类型 1.复元音中的几个元音已经结合成一个整体，发音时肌肉只紧张一次，是一个音节；而几个相连的单元音则分属几个音节。 2.复元音发音是从一个元音滑向另外一个元音，中间是连续的，口腔形状是渐变的；相连的单元音发音是从一个元音跳向另 外一个元音，中间是间断的，口腔形状是突变的。 复辅音 复辅音的发音特点 思考与练习 1、（ ）是听觉上能够自然辨别出来的最小语音单位，它也是语音中最小的（ ）单位。 2、汉语的音节通常可以分为（ ）、（ ）和（ ）三部分，其中韵母又分（ ）、（ ）、（ ）三部分，声母和韵母是由（ ）音位构成的，声调由超音质音位的（ ）构成的。 二、思考题 同是句调的高低，不同的语言可能有不同的具体表现形式，声调语言和非声调语言之间的差别尤为明显。 在非声调语言里，音节没有固定的、与词义相关的声调，一个音节无论用什么调子来读，都不会引起词义的改变，因而允许以一个音节内部由低到高或由高到低的升降变化来构成句调，表达各种语气意义。 　　在声调语言里，每个音节都有固定的、与词义相关的声调，音节内部的音高升降变化已经担负了区别词义的功能，因而不允许再利用这种升降变化来构成句调，表达语气意义，否则就会引起词义的改变。 北京话句调的高低升降主要是各音节调域整体抬高和压低的变化 。 　句重音是指出现在句子中的重音，它不涉及词义，而只同全句的意思有关。 　句重音又分为两种，一种叫“节律重音”，或“语法重音”；一种叫“强调重音”，或“逻辑重音”。 （二）句　重　音 That is the man who helped me． （就是那个人曾经帮助过我） This is the best that I can do． （这是我所能做的最好的事） 我们 教研室 来了一位 博士。 他说他想学汉语。（不是我说他想学汉语） 他说他想学汉语。（不是别人想学汉语） 他说他想学汉语。（不是想学别的语言） 　发音速度包括发音时间的长短、停顿时间的长短等。一般延长和一般缩短要受语言音节结构的类型、使用该语言民族的言语交际习惯、个人言语的风格以及表达的思想内容等多方面因素的影响和制约。 （三）发音速度 返回 一、填空题 * * * * * * 第三节 音位的组合 教者：吴立友 返回 返回 返回 返回 返回 （一）什么是音节 一、音节 （二）音节的划分 丹麦语言学家(1860-1943?)。在哥本哈根大学学法语、英语和拉丁语,1887年得硕士学位 以后到伦敦、牛津、莱比锡、巴黎各地，与当时的语言学界名人接触，尤其得力于H.斯维特的教导。1891年得博士学位。1920～1921年曾任校长。 代表著作有：《 语言：它的性质、发展和起源 》、《语音学》、《 语言哲学》、《英语的发展和结构》、《 近代英语语法 》、《分析句法》。 返回 俄国语言学家（1880-1944）。1903年毕业于彼得堡大学。在那里，他受过J.N.博杜恩·德·库尔德内的指导。1916～1941年任彼得格勒大学（今列宁格勒大学）教授。1943年起任苏联科学院院士，在科学院工作。  代表著作有：《 论俄语中的词类 》、《词典学原理初探》和《论语言现象的三重性与语言学中的实验》。 返回 肌肉紧张度理论认为，人们每发一个音节，喉部肌肉就出现一次紧张，肌肉每一次紧张过程可以分为渐强、强峰、渐弱三个阶段，其中强峰阶段叫“音峰”，渐弱阶段和下一次紧张的渐强阶段的交界处，紧张程度最低，叫音谷，音谷所在的地方，就是音节的分界处。 x ɑ u ? ? n 肌肉紧张度说 音峰 音峰 音谷 根据每一次肌肉紧张过程的