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中学德育课程教学品质论纵论（一） 作者简介：特级教师，执教高中思想政治课十年，其后， 从事德育课程教学研究和编写德育教材，参与有关专家编写 论著和德育教材十余部；发表论文四百余篇，中国人民大学 书报资料中心全文转载论文二十余篇。出版《中国著名特级 教师教学思想录?陈光全单元》《小学德育课程论》《教师发 展之路》等专著。 编者按：新课程改革已进入第二个十年，中学德育课堂 生态发生了新变化，但在实践中，很多教师对新课程理念的 理解仍存在诸多误区，未能有效实现课程的德育价值，中学 德育课程教学品质亟待提升。从本期起，我刊特约请陈光全 老师开辟专栏，基于对当下中学德育课程现状和发展趋势的 审度，从课堂场域中的师生关系、教学策略、学生的学习方 式、教学流程中的动态评价等维度，系统阐述如何提升中学 德育课程教学品质这一核心问题，以期为广大教师厘清思 路，加深对新课程理念的理解。 构建倾听关系优化课堂场域 经历了十年课改，中学德育课堂中传统的师生关系有了 新变化，课堂出现了新气象。然而离我们所期望的“家园般 的课堂场域” “朋友型的师生关系” “师生双赢的共同 体”的理想目标，还相距甚远。面对课堂场域的复杂性、动 态性，中学德育课堂究竟如何彰显师生的精神风釆？如何改 善和优化师生关系？笔者以为，关键是师生间要建构起“真 正意义”上的倾听关系。 一、注重倾听的理论蕴涵和实践意义 从理论视角看，强