《厄运打不垮地信念》教案设计.docVIP

实用文档 文案大全 【教案背景】 1.面向学生：小学 2.学科：语文 3.课前准备：（1）教师制作多媒体课件；（2）学生预习课文，熟读课文；（3）学生搜集《囯榷》和谈迁的相关资料。 4. 课时：一课时 【教学课题】 20、厄运打不垮的信念 【教材分析】 《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。本单元共有四篇文章，选取的都是励志的文章，通过对文中人物故事及其精神的感悟，其实我们在成功的道路上应该如何面对挫折、厄运，要想取得成功，应具备什么精神等。本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识“寝、撰”等7个生字；会写“浙、迁”等7个生字；认识多音字；理解由生字组成的词语。3、领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学重难点：1、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。（重点） 2、感受谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。（难点） 3、联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（难点）【教学方法】 五年级的学生已经具备了在阅读中抓住课文的主要内容，能准确地体会文章的思想感情和联系课文中的重要的词句理解课文内容的能力，但少部分学生不能把握文中所蕴涵的道理，所以我通过激情导入，引导学生理解题目中“厄运”的意思，进而引出课文的主要内容。在理解课文的过程中，我也是紧紧围绕“厄运”组织教学，层层深入，环环相扣，从而领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 【教学过程】一、激情导入： 俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在漫漫的人生旅途中，每个人都会有崎岖和坎坷，但只要有坚定的信念，就一定能战胜厄运。今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。 1、看到这个题目，你最想知道什么？（估计学生会说） （1）“厄运”指什么？ （2）是谁遭到了厄运？ （3）他有着什么样的厄运？ ?（4）主人公是怎样面对厄运的？ 2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 二、检查预习情况： 1、下面请正确响亮地朗读这些词语。 茶饭不思? 夜难安寝? 家徒四壁?? 年老体弱? 博览群书? 四处寻访? 终日奔波?? 奋笔疾书? （1）指名逐行读词，齐读 （2）你能用上几个词语来说说课文主要讲了什么吗？ 2、这节课我们学习课文之前，先了解谈迁这个人——? （齐读课题） （1）（指课题）课文中讲到了谈迁的信念，那他的信念是什么？课文中有一句话写出了谈迁的信念，请同学们打开书本，速读课文，在文中找一找，画一画。 （2）生汇报后，师适时出示：谈迁自幼刻苦好学……翔实可信的明史。（板书：立志编书） 自己读读这段话，从中你读懂了什么？ （3）指导朗读：就是这样的信念让谈迁自幼刻苦好学，让我们好好地读一读这句话，牢记谈迁的信念。（齐读） （4）（指课题中的信念）这就是谈迁的信念，我们一起再来读好课题。 二、围绕“厄运”，体会写《 国榷》的艰辛历程。 过渡：我们再来看，“厄运”是什么意思？指名说 1、文中谈迁遭受了一次怎样的厄运呢？ 2、仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？请同学们自由读读第一、二自然段，找出重点句、圈出关键词，在旁边写写自己的感受。 3、指名交流?? （成书之难） 出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》。” （1）好好读读这句话，从这些数字当中你体会到了什么？ （2）同学们，写这本书是多么的——（不容易）（板书：成书之难）从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易，能读出这份不易吗？指名读（你很能抓住关键词，读出自己的感受），指导朗读。?? （3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？ 出示：“但由于他家境贫寒，没有……一百多里路。”? 为什么抄一点史料，谈迁会这么做呢？（家徒四壁、刻苦好学） 小结写法：同学们，20多年的奋斗当中，像这样的经历何止——（一次）作者举了这么一个例子，就让我们想象出了这二十多年的奋斗是那么的（艰辛）能读出你的感受来吗？ （4）小结：谈迁著成这本书是多么不容易，我们连起来读一读，感受一下谈迁成书之难。（齐读） 读到这里，你认为这是（????? ）的谈迁？（指名说） 三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。 过