《最大的“书”》教学设计3.docVIP

《最大的“书”》教学设计 教学目标 1、激发学生探究自然知识的兴趣。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 教学重难点 1、读好人物对话。 2、理解课文内容，激发探究自然知识的兴趣。 课前准备 幻灯片 教学课时 1课时 教学过程 一、课题导入 1、板书课题，齐读课题。 2、读了题目，你想知道些什么？ 3、生质疑，师归纳并相机板书： （1）“书”指的是什么？为什么“书”字要加引号？ （2）这本书里有哪些内容？ （3）这本书有什么作用？ 二、细读课文，深入探究 1、请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。 2、我们现在一个一个地来解决这些问题。 谁来告诉大家，这本“书”指的什么？ （1）指名回答，相机出示第四自然段。 （2）指名读，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语？ （3）指导读好含感叹号和问号的句子。 （4）哦，原来这本书指的就是岩石啊！现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗？ 3、过渡：既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？它又有什么作用呢？请同学们默读课文5至12自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？ （1）指名读川川的话，指导读好问号。 （2）从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的孩子？（勤学好问） （3）面对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢?现在请同学们分角色朗读他们的对话。（指名分角色读，男女生读，教师示范读，齐读）