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1 《将心比心》教学设计 名山街道中心校朱桂兰 教学目标： 1．知识与技能 （1）了解课文讲了什么人？什么事？ （2）联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。 2．过程与方法 （1）自主阅读，了解内容。 （2）延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟。 3．情感态度与价值观 学会宽容和体谅。 4、学情分析：四年级学生能读懂两个故事，但不能用语言准确说出将心比心的意思；知道做人道理却在言行中难做到；希望通过本次学习能理解“将心比心”并落实到行动中去。特别是同学之间能做到“将心比心”。 5、教学重难点： 通过与文本人物的对话交流，联系生活实际引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心，使学生受到中华民族传统美德的熏陶。 教具准备：课件 课时划分：1课时 教学过程： 视频导入，揭示课题 1（公益广告）：《妈妈，洗脚》2、你想说些什么？ （这真是个感人的故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——） 言：孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请跟我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。 出示学习目标 1、默读课文，了解课文主要内容； 2、理解课文内容，联系生活实际体会“将心比心”的意思。 自学检测 根据课文，补充短语： 一（）阿姨（）的大门 （）的母亲（）的护士 （）的眼神（）地说 请大家选择其中的短语，并把它们串联起来，说说课文的主要内容。 四、学习课文（ 1、出地阅读提示 默读课文，标出让你感动的词句，批注感动的原因和描写方式的关键词 2、独学——对学——群学（备展） 展示汇报 温馨提示： （）让我感动，请大家看（）段（）句，作者抓住了（）描写，表达了（）。 　　 　　预设：第一件事中哪些地方让你感动？ 　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。 　　（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？） 　　推着沉重的大门：为什么？ 　　一直：如果不一直拉着会有什么后果？ 　　（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生老人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。） 　　（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。） 　　2、句子：“阿姨对老奶奶的话。” 　　学生自由谈体会。 　　（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？） 　　第二件事：哪些地方让你感动？ 　　1、“一天……涌到嘴边的话” 　　（1）说说为什么让你感到温暖？ 　　（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ 　　（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？） 　　2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。） 　　（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。） 　　（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她—— 　　当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她—— 　　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着—— 　　如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……） （3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？（伟大……） 请用感叹句赞扬这位母亲。反问句，陈述句说呢？ 　　3、“母亲拉着……这段最后”。 　　（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。） （2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。） 四、点拨提升： 1、出示： （1）我的妈妈和你的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。 （2）这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。 2、对比朗读 3、猜一猜从这两句想到的名言是什么？（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。已所不欲，无施于人。） 4、从这两句想到的四字词是什么？（生：尊