苏教版国标本小学语文六年级上册(第四单元)教材分析.docVIP

PAGE 1 苏教版国标本小学语文六年级上册(第四单元)教材分析 执笔：华城实验小学 龚海胜 一、单元教材分析 （一）单元教材基本分析 本单元的主题为“民风民族” 《姥姥的剪纸》感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。《牛郎和织女》体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。《安塞腰鼓》感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本，培养认真修改习作的良好习惯。 （二）单元教学目标及重点难点分析 1、学会本单元21个生字，其中4个生字，只读不写。理解生字组成的新词。 2、能理解并运用本组课文中所出现的很多成语。 3、通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。 4、通过对本单元课文的品读，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 5、加强语文基本技能的训练，提高学生的语文综合应用能力。 6、能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本，培养认真修改习作的良好习惯。 （三）每篇课文的训练点 1、《姥姥的剪纸》侧重指导学生“联系上下文和自己的生活积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”，准确把握人物形象。 2、《牛郎织女》引导学生明确叙述顺序，可通过编列小标题形式把握故事情节，重点抓住故事高潮部分训练学生复述课文。 3、《安塞腰鼓》则要词语教学，让学生能“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”，进而感悟课文的内在情韵；引导学生领悟“反复、比喻、排比”等表现手法和表达效果，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法”，在此基础上进行仿写练习，锤炼语言，训练想象力。 4、《习作4》要根据剪纸展开合理的想象，编一个合理的故事，把故事写具体、生动。 5、《练习4》要认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和收集俗语。 教育学生：当自己被别人误会时，态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。 二、篇目教学分析 姥姥的剪纸 【文本解读】 《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第三单元的一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通 ，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念 。 【教学目标分析】 依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标： （1）感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 （2）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。 所定上述目标做到了对以下三个方面的有效渗透： ①、在知识能力方面，让学生能自读自悟 ，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧 ，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子。 ②、在过程方法方面，让学生学会默读,训练默读速度 ，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法 ，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。 ③、情感态度价值观方面，让学生学会捕捉爱、学会感恩。 【教学资源运用】 ?、介绍有关的剪纸艺术。 ?、欣赏部分剪纸作品。 ?、阅读材料：朱自清《背影》 冰 心《荷叶母亲》 朱 德《我的母亲》 【课时分配及目标设置】 阅读教学是一个对话的过程，对话的载体是文本，对话的主体是教师、学生以及作者、课文中的人物。因此，潜心读文、品味语言，是高效对话的基础，触动情感、激活思维是对话的关键。本教学设计正是在这样的认识基础上进行的，教学流程简约、清爽，细节处理丰满而厚重。 总课时：两课时 【教学构想或建议】 第一课时 一、导入新课 1、今天老师给大家带来了几幅剪纸，请大家欣赏。（配乐欣赏剪纸） 2、你们知道吗，这几幅剪纸都出自一位老人之手。下面，老师就带领大家走近这位老人，走进