【教学设计】《面积与面积单位》-数学-小学.docVIP

《面积和面积单位》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第60~65页。 教学目标： 　　1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 　　2、.经历尝试、失败、成功等过程，在探究中发现比较面积大小的策略和方法，培养初步的空间观念和解决问题的策略意识。 　　3、.认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。 　　4.、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学重点： 　　1、认识面积的含义。 　　2、通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。 　　3、建立常用面积单位的正确表象。 教学难点：认识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。 教学用具：每组一张红色纸（长24厘米、宽18厘米），一张其他色纸（长30厘米、宽12厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形若干 教学过程： 　　一、情境导入，激发兴趣 　　出示两朵剪的白纸花（一大一小），问：如果给这两朵花涂色，你认为哪朵涂得快？感知面的大小。 物体的表面有大有小，今天我们就来认识一下。 　　二、观察比较，理解概念 1、认识物体的面积。 　　（1）（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请你像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。） 　　（2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？ 　　（3）生活中的物体都有表面。（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。（板书：面积） 　　（4）（师再次摸数学书封面的面积）谁能像老师这样摸一摸，说一说？那桌面的大小就是……能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？（数学书封面的面积比黑板表面的面积小。） 　　（5）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来，可以怎么说？（数学书封面的面积比课桌面的面积小得多。） 　　小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。 　　2、认识平面图形的面积。 　　（1）老师手里拿的这个物体是什么形状？（板书：长方形） 　　（2）谁知道这个长方形的面积呢？ 依次出示正方形、圆形、三角形等图形的面积。 （3）长方形、正方形、圆形、三角形是封闭图形的一种（板书：封闭图形），它的大小也叫做面积。 （4）让学生读面积的概念两次。 （5）是解释一下”封闭’的含义。 三、自主探究，认识面积单位 （一） 认识统一单位的必要性 1、（出示教具：粉红色、绿色的两个长方形）即（1）号长方形：长24厘米，宽18厘米；（2）号长方形：长30厘米，宽12厘米 ? ? 师：谁的面积大？看得出吗？重叠比较呢？（课件演示） 师：用观察和重叠、割补的方法都不能解决这个问题，让我们请学具来帮忙，好不好！ 2、师：老师给每个小组都发了两个长方形：一号长方形和二号长方形，另外准备了一个学具袋，里面有一些圆片、正方形片、长方形片。现在同学们要借助这些学具去摆一摆，想办法比出两个长方形面积的大小。 师：在动手操作之前，请同学们先独立思考，再跟小组里的同学商量商量，看谁的办法最好。现在就快快行动吧！ 师：你们比较的结果是怎样的？你们是用什么办法比较出来的？ 3、 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不够准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。 4、 小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。 （二）认识平方米、平方分米、平方厘米 　 为了方便，人们规定了一些常用的面积单位。常用的面积单位有哪几个？ （1）师：常用的面积单位那些呢？请同学们根据自学提示，自学课本第64页的内容，并进行思考。? 课件出示学习要求，学生自学。?学习要求：? 阅读第64页内容，把重要的语句用笔画出来。? ?2、思考以下问题：? 常用的面积单位有哪些？ ?②“1平方厘米”有多大？我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？ ?③“1平方分米”有多大？哪些物体的面积接近1平方分米？ ?④“1平方米”有多大？哪些物体的面积接近1平方米？ （2）检查自学情况。 ??①常用的面积单位有哪些？（板书：常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） ②认识平方厘米： 说一说：什么样的图形面积是1平方厘米？(板