初中教育存在问题和措施方案.docVIP

. . . . . . . 我市初中教学现状分析及对策分析 一、初中教学现状分析 1、部分学校教学观念跟不上时代步伐，转变较慢，还有一部分校长和教师，头脑中虽然有了新的教学理念，但是还不能很好地将其与常规教学行为结合起来，造成理念与实际教学的脱节。从知识理念到采取行动再到取得效果，需要艰苦的纠差和漫长的纠“错”过程。 2、存在“泡沫文化”现象。即在实际的教育教学过程中，一些校长和教师言行不一，往往是说得多做得少，布置多检查少，工作落实不到实处。 3、在新课改中有相当一部分教师抱残守缺、迷失自我，旧法不敢用，新法不会用，处于一种尴尬境地。满堂问、满堂演、满堂闹、满堂跑大行其道，课堂教学在某种程度上处于一种失控、失调、失范的境地。 4、许多教师对于“有效教学”这一课题研究，不是太大太空，拾人牙慧，就是过浅过小，没有研究价值。另外，缺乏学术视野，不懂类比研究、文献研究、实验研究、行动研究等科学的研究方法，导致总结出来的所谓研究成果只是个人的心得或见解，缺乏研究的深度和广度。 5、很多教师实施有效教学的能力和对课堂驾驭的能力还有待提高，教师组织学生自主有效的学习、生活这一核心能力还不强。 6、各学科之间发展不平衡，常规考试科目如语、数、英等学科，课改步伐较快；而对音乐、美术、信息、综合实践等薄弱学科不够重视，教学模式研究较少、方法还不灵活等； 7、大部分学校师生对“有效教学”都处在学习、探索阶段，学校管理缺少专家的指导和引领，教学、管理、评价的实践和理论水平层次较低，产生的困惑较多，解决问题的策略较少。 8、所有的学校尚未能针对不同年级、不同教学内容建立起分层、分类的教学模式。这是今后研究的一个重要方向。 二、解决问题的建议或措施 1、抓好薄弱学科教学，拓宽学生发展基础、注重学生能力培养 新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养学生知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。而要达到改革目的，就要规范办学行为，就要开足开全课程。学校要规范安排课表，开全开足三级课程，改变只重考试课，轻视或忽略非考试课的排法，严格按课程标准来安排每科节数，特别是抓好音、体、美、信息、综合实践等薄弱学科的建设。 2、与高中教学接轨，着眼于学生的可持续性发展 （着眼于学生的可持续性发展、终生发展） 3、树立科学的质量观，全面提升学校办学质量。 全面提高学生素质，就不能单纯以考试成绩来衡量学校和学生的办学质量， 途径 实施有效教学 探索有效教学策略 构建高效课堂 4、学校要构建多元化的评价体系 评价是武器。评价什么就会有什么 优质课、观摩课、公开课、汇报课、推门课乃至常规课，都需要一个科学的评价标准，以判断教师的教学行为、教学水平是否达到了相关的专业水准。标准是对教学活动的总体要求和宏观概括，体现评价者对课堂教学的价值判断，体现教师的教学理念和行为准则。学校根据课程改革的进程，依据有效教学的理论，针对教学存在的普遍性问题，设计“有效教学课堂评价标准”，可以有效落实课改理念，引领课堂教学。 1、学校应组织师生持续学习教育教学新理念，确保师生思想与时俱进，及时更新。 教育教学新理念需要对师生进行长期的培训学习，才能为广大教师所认可。 2、转化课改理念 3、活化校本教研 校本教研是当前推进有效教学研究的重要途径，其生命力就在于能解决学校的现实问题。校本教研深入、持久开展的关键是找准教学研究的切入点。研究的问题应该是教师们熟悉却没有做好，思考过却不够深刻，研究过却不透彻的问题。它的解决，特别是解决问题的思路和策略，对广大教师是一次升华和启迪。 4、立足校情，根据科学的教学理论，从教学实践中总结有效课堂教学策略、建构有效课堂教学模式，形成典型课例资源库。 学校可以从自身实际出发，组织教师分类设计和编辑各学科、各类型（如：信息、美术、音乐、体育、活动等）教学课例，形成有效教学典型案例库。 5、对有效教学研究内容进行分解，为教师教研提供抓手 “教而不研则浅，研而不教则枯，”这句话形象生动地描述了教与研的关系。科研兴校，关键在于研究方向明确，研究手段有力，研究环节完备，才会使研究效果突出。把“有效教学”这个大课题分解为若干个子课题、小课题，提供小切口，大纵深的研究模式，更便于教师驾驭小课题，研究小课题，很好地促进教师专业化成长。 1、技术的因素依然制约着研究的深入。 在信息技术环境计算机和网络的优势的充分发挥，依赖于使用者的开发水平，当前大部分的教师只能做演示型课件