2019-2020年江苏专用高考物理大一轮复习第二章相互作用本章学科素养提升讲义.pptVIP

* 自主阅读素材2　本章学科素养提升 第二章　相互作用 1.三种模型对比 ? 轻杆 轻绳 轻弹簧 模型图示 思维建模能力的培养 模 型 特 点 形变特点 只能发生微小形变 柔软，只能发生微小形变，各处张力大小相等 既可伸长，也可压缩，各处弹力大小相等 方向特点 不一定沿杆，可以是任意方向 只能沿绳，指向绳收缩的方向 沿弹簧轴线与形变方向相反 作用效 果特点 可以提供拉力、支持力 只能提供拉力 可以提供拉力、支持力 大小突 变特点 可以发生突变 可以发生突变 一般不能发生突变 2.解决三种模型问题时应注意的事项 (1)轻杆、轻绳、轻弹簧都是忽略质量的理想化模型. (2)分析轻杆上的弹力时必须结合物体的运动状态. (3)讨论轻弹簧上的弹力时应明确弹簧处于伸长还是压缩状态. 　(多选)如图所示，一条细线一端与地板上的物体B(物体B质量足够大)相连，另一端绕过质量不计的定滑轮与小球A相连，定滑轮用另一条细线悬挂在天花板上的O′点，细线与竖直方向所成角度为α，则 A.如果将物体B在地板上向右移动一点，α角将增大 B.无论物体B在地板上左移还是右移，只要距离足够小， α角将不变 C.增大小球A的质量，α角一定减小 D.悬挂定滑轮的细线的弹力不可能等于小球A的重力 【例1】 答案 解析 √ √ mAg F FT α α ∠AOB都不可能达到120°，故F不可能等于小球A的重力. 　如图所示，水平轻杆的一端固定在墙上，轻绳与竖直方向的夹角为37°，小球的重力为12 N，轻绳的拉力为10 N，水平轻弹簧的弹力为9 N，小球处于静止状态，求轻杆对小球的作用力. 【例2】 答案 分析 题眼 解析 见解析 设杆的弹力大小为F，与水平方向的夹角为α. (1)弹簧对小球向左拉时：小球受力如图甲所示. 由平衡条件知： Fcos α＋F1sin 37°＝F2 Fsin α＋F1cos 37°＝G 代入数据解得：F＝5 N，α＝53° 即杆对小球的作用力大小为5 N，方向与水平方向成53°角斜向右上方. (2)弹簧对小球向右推时：小球受力如图乙所示： 由平衡条件得： Fcos α＋F1sin 37°＋F2＝0 Fsin α＋F1cos 37°＝G 代入数据解得： F＝15.5 N，α＝π－arctan . 即杆对小球的作用力大小为15.5 N，方向与水平方向成arctan 斜向左上方. 　如图所示，轻绳AD跨过固定在水平横梁BC右端的定滑轮挂住一个质量为10 kg的物体，∠ACB＝30°，g取10 m/s2，求： (1)轻绳AC段的张力FAC的大小； (2)横梁BC对C端的支持力的大小及方向. 【例3】 答案 (1)100 N (2)100 N　方向与水平方向成30°角斜向右上方 解析 (1)绳AC段的拉力大小为： FAC＝FCD＝Mg＝10×10 N＝100 N (2)FC＝FAC＝Mg＝100 N　方向和水平方向成30°角斜向右上方. 物理的学习特别强调分析、推理和建模能力的 培养，特别是对于题目隐含条件的挖掘，找到 解决问题的突破口，此称为破题能力.在本章有 一类典型的共点力平衡问题，即轻绳套轻环的 动态平衡分析问题，如图所示. 绳上套的是轻环，作用在绳上形成“活结”， 此时绳上的拉力处处相等，平衡时与水平面所 成夹角相等，即α＝β.当动点P移至P′时，绳长保持不变，夹角α＝β也保持不变，Q移至Q′，这与绳“死结”模型截然不同. 析题破题能力的培养 此类问题破题关键有两点： (1)不计轻环与绳间的摩擦时，左右两段绳中张力相等，左右两段绳与竖直方向的夹角也相等. (2)总绳长度不变时，sin θ＝ ，绳中张力和绳与竖直方向的夹角θ随两悬点水平距离d的变化而变化.