四年级上册数学教案-2.3 加法结合律 ︳西师大版（2014秋 ) (4).docVIP

《加法结合律》教学设计 教学目标知识与技能目标：理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算简便。 过程与方法目标：在理解加法结合律运算性质的基础上，会对一些算式进行简便运算。 情感、态度价值观目标：1、培养观察、归纳、概括的能力。 2、进行“具体问题具体分析”的辩证唯物主义教育。 教学重点：理解并掌握加法结合律。 教学难点：加法结合律的应用。 教学准备：A、B两组题的卡片，多媒体。 教学过程： 一、导入 1、复习。 ⑴提问：什么叫做加法交换律？用字母如何表示？ 什么叫做乘法交换律？用字母如何表示？ ⑵根据运算定律在下面的（ ）里填上恰当的数。 25+（ ）＝75+（ ） 25×（ ）=75 × （ ） 36+（ ）=64+( ) 36 × （ ）=64 ×( ) 56+44=（ ）+（ ） 56 × 44=（ ） × （ ） a+（ ）=12+（ ） a × （ ）=12 × （ ） ( ) ×( )=( ) ×( ) ( )+( )=( )+( ) 2、老师：上节课 加法交换律，并运用它解决了一些问题，那么关于加法还有没有其他 规律性知识？这些知识又有什么用途呢？这节课我们继续学习这方面的知识。 二、新授 1、质疑。 看谁算得对又快。（分组比赛，要求按运算顺序算） A组 B组 ⑴（35＋24）＋76 ⑴35＋（24＋76） ⑵47＋2＋8 ⑵47＋（2＋8） ⑶64＋（36＋27） ⑶（64＋36）＋27 ⑷125＋237＋75 ⑷125＋75＋237 订正结果。 提问：为什么B组同学算得又对又快？ 2、探索规律 （1） 观察下面两个算式，想一想这两个算式有什么相同点和不同点。 （35＋24）＋76 = 35＋（24＋76）= 相同点：计算结果相同。 不同点：运算顺序不同。 这两个算式有什么关系？（相等）可以用什么符号表示这两个算式的结果相同？（可以用等号把两个加法算式连起来） 板书：（35＋24）＋76＝35＋（24＋76） 这个等式如果用文字叙述，可以这样说：35与24的和加上76，等于35加上24与76的和。 （2）想一想：（35＋24）＋76＝35＋（24＋76）为什么可以这样写？（因为无论是先把35和24相加，再加76，还是先把24与76相加，再加35，它们的得数都是一样的，也就是和不变。） （3）比较发现。 教师板书： 167＋158＋142 167＋（158＋142） 66＋53＋47 66＋（53＋47） 比较上面这两组算式，你发现了什么？ ①算一算：每组两个算式的结果怎样？（相等）用什么符号连接？（等号）每组等式说明什么？ ②观察：每组有几个算式？（2个）每组算式有几个数相加？（3个）每组两个算式有什么不同？（运算顺序不同）这两个等式有什么共同点？（每个等式中，每组算式有3个加数，每个等式中的加数都一样。）每组两个算式变了，什么没有变？（和没有变） ③请同学说一说每组两个算式的运算关系。 （4）归纳概括。 ①教师投影出示填空内容，学生思考后填完整。 三个数相加，先把（ ）相加，再同（ ）相加；或者先把（ ）相加，再同（ ）相加，它们的（ ）不变，这叫做加法结合律。 填完后，学生齐读，理解后记忆。 ② 如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样用字母表示加法结合律呢？ 老师板书：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c） 等号左边（a＋b）＋c表示先把前两上数相加，再同第三个数相加。 等号右边a＋（b＋c）表示先把后两个数相加，再同第一个数相加。 想一想：a、b、c表示的数是什么范围的数？ 学生讨论，然后回答。 3、应用规律 （1）为什么B组同学算得又对又快？ B组括号里的加数可以凑成整百或整十数，便于计算。 （2）教师小结： 在连加算式中，当某些加数可以凑成几百几十或整百数时，运用加法交换律、加法结合律可以使计算简便 (3)练习应用 观察每个算式的特点，并进行简算 ? 33+67+105 ? 68+149+251 ? 89+103+111 ? 142+214+58+86 三、巩固新 1、口答 （1）15＋12＋5=15＋（12＋□） （2）243＋146＋54=243＋（□＋54） （3）4037＋（25＋44）=4037＋25＋□ （4）a＋(b＋c)=a＋□＋c 2、判断对错，并说明理由 （1）31+67+19=67+（31+19）只运用了加法结合律。（ ） （2）24+127+476+573 =24+476+127+573 =500+700 =1200（ ） 3、人本超市第一季度电器销售情况 4、探究题：用简便方法计算 4999+499+49+9 四、发展练 1、灵活应用。 1＋3＋5＋7＋… ＋ 15＋17＋19＝（ ） 2＋4＋6＋8＋… ＋ 14＋16 ＋ 18 ＝（ ） 2、思维训练 有一天，小明爸爸对