五年级上册数学教案-7.2 摸球游戏｜北师大版（2014秋） (1).docxVIP

五年级数学·上 新课标[北师] 2 摸球游戏 教材分析 学生已经初步接触、了解了客观事件出现的可能性以及客观事件出现的可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切关系。本节“摸球游戏”,则是探究事件(摸到红球或黄球)可能性大小的手段,达到知道盒子里哪种颜色的球多的目的,为此,教材层层深入地设计了四个问题。 第一个问题是讨论如何判断盒子里哪种颜色的球多。第二个问题是小组合作做摸球试验(给每个小组都准备一个箱子,每个箱子里都放7个红球和3个黄球;这些球除颜色不同之外,其他的没有任何差异)。第三个问题是根据小组试验结果,判断盒子里哪种颜色的球多。第四个问题是解决小组猜测不一致的问题。 教学目标 1.经历猜测、实验、数据整理和描述的过程,体验事件发生的可能性,初步感受数据的随机性。 2.知道事件发生的可能性是有大有小的,能对一些简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。 3.积极参加摸球活动,在用可能性描述事件的过程中,发展合情推理的能力。 教学重难点 【重点】 验证可能性需要经过多次试验，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断。【难点】 准确判断可能性大小。 教学准备 【教师准备】　PPT课件、装红球和黄球的盒子,记录卡。 【学生准备】　装有球的箱子、事件数据统计表。 教学过程 1创设情境 教师将若干个黄球和红球放在纸盒里。 师:你喜欢什么颜色的球？想在纸盒中摸球吗？ 生:（七嘴八舌）我喜欢黄（红）色的球（学生纷纷举手想摸球）。 [设计意图]:激发学生的学习热情，融洽师生关系。 教师摇晃纸盒里的球后，请一位学生闭着眼睛摸一球，看看是不是他想要的那种颜色的球，同时请其他学生猜一猜他会摸到什么颜色的球。 生1:他会如愿拿到红球或黄球。 生2:不一定。 生3:他可能摸到红色的球，也可能摸到黄色的球。 学生猜测后，教师让摸球的学生出示摸到的球。 师:摸到两种颜色的球的可能性是否一样？ 生:不一样。哪种颜色的球多，摸到这种颜色的球的可能性就大些。 师:如何知道盒子里红球多还是黄球多？今天我们就来探究这个问题。 (板书课题:摸球游戏) [设计意图]激发学生探究盒子里红球和黄球哪个数量多，让学生体验可能性的大小,唤起学生的原有认知,自然地过渡到新知的教学中。 2探究新知 一、猜测盒子里面是黄球多、还是红球多。 师过渡语:同学们,请看大屏幕,淘气他们在做什么（摸球游戏）? 观看PPT课件,思考老师提出的问题（红球多还是黄球多？）。 师:同学们,你们看出来了吗?他们在做什么呢? 预设 生1:他们在做“摸球游戏”。 生2:他们是通过摸球来判断盒子里面是黄球多,还是红球多。 师:同学们,老师这里也有一个盒子,里面放了红、黄两种颜色的球,这些球的大小、质量、形状完全一样,你们也来猜一猜,老师的盒子中是黄色的球多还是红色的球多呢!(PPT课件出示猜测的问题) (学生进行无科学根据的猜测) 预设 生1:红球多。 生2:黄球多。 生3:一样多。 生4:猜不到。 …… (教师板书:红球;黄球) 师:同学们,咱们这样无根据猜测科学吗? 预设 生:不科学。 [设计意图]　通过学生无根据猜测,出现了猜测结果的不同,引发学生的立场就不同,从而调动了学生的学习积极性。再加上提出“无根据猜测科学吗?”的问题,又引发了学生的思考,激发了想解决问题的冲动。 二、根据数据,验证猜测。 师:任何的猜测,都要建立在科学依据基础之上,我们应该怎样来验证我们的猜测呢?(学生思考,然后小组交流) 师:请同学们小组内相互探讨、交流后汇报结果。 预设 生1:我们把盒子中的球全部取出来,一看不就知道啦。 生2:我们可以把盒子拆开,来验证。 师:如果不准我们打开盒子,或取出盒子中全部的球来验证呢? (学生可以在小组内进行讨论交流,验证猜测好方法。学生如果没有提出合理的方法,教师可以直接提出方法,进入下一环节的教学) 预设 生:我们可以用试验数据推理、验证猜测。 师:老师还准备了几个相同条件的盒子,里面装有颜色不同的球(7个红球,3个黄球,但不告知学生)。下面就分给你们每个小组,来做试验好不好? 预设 生:好。(各小组的小组长领取盒子) 师:既然我们要通过试验数据来验证我们的猜测,我们做试验时,就要严谨,一丝不苟才能有说服力,所以各个小组在做试验之前,制定一个试验方案。(小组汇报自己的方案,组间互评,相互取长补短,最终达成一个统一的方案) 明确试验要求: 请大家在小组内推选一名学生担任记录员,记录大家摸球的情况。一名学生负责拿盒子,每次把盒子里面的球摇匀。以20次为准,小组内同学可以轮流摸球,但每次摸出的球要放回盒子。小组内没有摸球的学生进行监督。 (1)PPT课件出示小