五年级上册数学教学实录-数学好玩 点阵中的规律｜北师大版（2014秋）.docxVIP

《点阵中的规律》教学实录 教学目标： 1、经历探索点阵中规律的过程，能从不同角度观察点阵图，体会数与图形之间的联系；能对发现的规律作出说明。 2、培养观察、比较、抽象、概括能力。 3、让学生经历探索点阵中规律的过程，激发学生探索的欲望，感受数形结合的数学思想。 教学重点：不同角度探究发现点阵中的规律，感受数形结合思想。 教学难点：独立发现同一点阵中不同的规律。 课前准备：题单、PPT、智慧教室。 教学过程： 一、视频引入，激发兴趣(由人抽象出规则排列的点，从而得出点阵) 师：当你们两、三岁的时候，在我们中国北京鸟巢举行了一场巨大的盛会，我们一起来看看。（2008奥运会开幕式片段） 师：在刚才的视频当中，什么留给你的印象最深刻？ 生：当他们围成圈的时候，一个一个移动，像一个个点子在动。 生：它所表达的那种场面很壮观。 生：开始时，地上亮着的灯很漂亮。 师：在刚才的这段视频当中，我们每个人关注的角度不同，留下的印象也可能不一样。 师:当我们把击缶而歌的演员看作一个个点的时候，就成了这样一个有规则的图形，这就是一个点阵，我们的太极演员也摆成了一个圆阵，今天我们就一起来研究点阵中的规律。（板书课题） 二、探索点阵中的规律 1、从简单情形开始找规律 。（课件依次出示点阵图：1，4，9，16） 师：首先让我们从简单的情形开始，第1个点阵一共有几个点？ 生：1个 师：猜，第二个点阵？ 生：2个 生：3个 师：（课件出示）几个？ 生：4个。 师：继续猜，第三个点阵有几个点？ 生：8个 生：7个 师：（课件出示）几个？ 生：9个 师：如果照这样下去，第四个点阵呢？ 生：16个 师：为什么你的猜测越来越准？ 2、初识规律。 生1：因为我找到了一个规律。我们把第一个点阵标号为1，它的点子个数就是1×1=1，第二个点阵标号为2，点子个数就是2×2=4，第三个点阵标号为3，点子个数就是3×3=9，第四个点阵标号为4，点子个数就是4×4=16。 生2：你是怎么发现这个规律的？ 生1：它是按一定顺序排列的，比如第4个点阵就是4×4，第6个点阵就是6×6，依次下去。 生3：你是怎么看到这个规律的？ 生1：第1个点阵只有1个点子，看不出什么，我们看第2个点阵，我们把它横着分割，它一个有2排，每排2个，第3个点阵，我们横着分割，发现它有3排，有3个3，第4个点阵分成4排，4×4=16个。 生4：像这种有规律的点阵，其实可以用序号乘序号。 生5：其实它就是一个正方形，只不过把我们正方形边长 改成了点子数。我们用边长点子个数乘边长点子个数就可以得到真个图形的点子个数。 师：照你们这个规律下去，第n个这样的点阵会有多少个点子呢？ 生：第n个这样的点阵会有n×n个点。 师：像1，4，9，16……n的平方，这些数都可以写成两个相同数相乘的形式，我们就把这样的数叫做平方数。平方数还能摆成什么形状？ 生：正方形 师:我们也可以说他们是正方形数。在2000多年前，我们的数学家毕达哥拉斯就特别喜欢把数用石子摆成形状来研究，这是我们数学当中经常会用到的一种方法：数形结合 。 3、自主探究规律。 （1）师：我们通过横着去观察找到点阵中的规律，你能找到点阵中的其他规律吗？（出示自学要求） 自主学习要求： = 1 \* GB3 ①换个角度观察点阵图 = 2 \* GB3 ②写出对应的算式 = 3 \* GB3 ③找到点阵图中的规律 （2）学生在平板上独立 探究。 （3）小组交流讨论。 小组预展要求： = 1 \* GB3 ①我观察的角度是…… = 2 \* GB3 ②我写出的算式是…… = 3 \* GB3 ③我发现的规律是…… 4、全班交流，揭示规律。 （1）分小组进行汇报本小组学习情况。 生：接下来由我们小组为大家分享。 26号：下面请出示26号。（主屏幕展示26号学生机平板）我们首先把这4幅点阵标上序号，依次是第1、2、3、4幅。第1个点阵就是1×1=1，第2个点阵竖着观察发现它有2列，每列有2个所以就用2×2=4，第3个点阵竖着观察发现它有3列，每列有3个所以就用3×3=9，第4个点阵竖着观察发现它有4列，每列有4个所以就用4×4=16。我们发现的规律就是序号×列数=点子数。 30号：请出示30号。第1个点阵图只有1个点，没有什么特别的，第2个点阵，我用斜线分开，我们就会发现中间2个，两边各1个，算式表达就是1+2+1=4，我们用同样的方法看第3个点阵，发现它的算式是1+2+3+2+1=9，我们继续用这个规律看第4个点阵，发现它的算式是1+2+3+4+3+2+1=16。 生：我也是这样观察的 ，我找到的规律是从1开始加，加到中间斜线里这个数，再依