《明湖居听书》说课教案.docVIP

《明湖居听书》说课教案 一、教材分析 《明湖居听书》是二期课改新教材七年级第六单元“技艺超群”中的一篇重点讲读课文。本单元属于古文单元，这篇文章是一篇古白话。它兼有古文和白话文相交杂的特点。通过文章向学生展示了古代民间艺术家们超群的技艺，同时，也体现出古代经典文学深厚的文化、文学底蕴。因此，对本文的把握，除了思想内容以外，还包括了古文字词和白话文中运用的各种修辞手法。 七年级的古文教学已经有初步的基础，根据已有的知识体系，阅读这一类的古白话，在内容的理解上，不会有太大的困难。然而，本文最大的价值在于写作特色。而这些又恰恰涉及各类描写和修辞，它们是白话文理解和写作常用的方法。据此，我设计了本堂课的教学重点和难点。其中，我把重点放在了体会正、侧面描写对烘托人物形象的作用，品味运用特殊的比喻描摹声音。而识别并简单运用这些特殊的比喻描摹自己生活中的声音则成为教学的难点。希望通过这堂课，让学生习得侧面描写和正面描写相结合的表现手法，理解多角度描写尤其是侧面衬托的作用，提高学生运用多种手法刻画人物形象的能力。揣摩语言：通过学习课文中特殊比喻手法，运用形象化的语言描绘声音的妙处，提高学生语言鉴赏和运用能力。 二、教学对象分析 经过预初一年的学习，大部分学生对古文学习的基本方法有了大致了解，并能根据注解和字典解决阅读过程中遇到的难解字词。此外，查找资料的能力也有了很大提高。所以通过学生的预习，对文章表达的内容已无疑虑。然而，这篇文章比较特殊，虽然接近白话，但依然有古文的影子，学生在学习的时候难免会带上情绪。即古文学习时的枯燥无味心理。因此，在处理教材时可以利用不同的激趣方式带动学生学习的积极性。作为古典文学的经典之作，文章的重点在于品味语言中各种描写和丰富修辞。从而，我把课堂的大部分时间交给学生，通过圈划和不同方式的朗读鉴赏古典文学的语言艺术。最终落实到写作实践，当堂学习的方法当堂消化，以仿写句子的方式加深学生的印象，检测学习的效果。使学生的听、说、读、写能力得到全方位地锻炼，获得知识与技能。同时，陶冶情操，将中华古典文化扎根学生的心灵，触类旁通，带动课外古典名著的阅读。 三、教案设计思路 文章作为一篇古白话，放在了古文单元。为了消除学生阅读的心理障碍，我选择了以“余音绕梁，三日不绝”的故事导入。一方面激发学生学习的兴趣，另一方面，故事的内容和文章有密切联系。它正是来源于课文本身最后一段，观众对白妞精彩绝伦表演的评价。把这个小故事作为文章的切入口，走进文章走近作者。在预习的基础上简单了解作者刘鹗和《老残游记》，旨在通过本篇文章的学习，让学生有意识地对中国古典名著进行课外扩展阅读。 通过对以下几个问题的把握，整体感悟全文，理解正面和侧面描写的作用，体会两者相结合的妙处：文章描写了几处表演？你能用简单的话概括出来吗？哪处是重点？既然白妞的表演是重点，为什么还要写琴师、黑妞和观众？从文章中找出具体的描写语句加以体会。在对全文整体建构的基础上品读课文，揣摩语言。重点落在对白妞的两段正面描写上。这两段采用了大量的比喻把白妞的外貌、神态、声音描写得惟妙惟肖。为了增强学生对它们的感性认识，我采用教师范读的方式带着学生在老师的语调中寻找语言的闪光点。选择自己体会最深的语句大胆表达自己的理解，与其他同学广泛交流。最后能模仿老师，甚至依照自己的理解把情感带入自己的朗读中。在这个过程中，老师始终要引导学生自主动脑动口，把学生的思维活跃起来。文章的第五段是最精彩的部分，也是比喻用法的集中段落。但是这里涉及到了一个较难的概念——通感。然而，在七年级通感并不属于教学的范畴。可鉴赏过程中又避免不了这个问题。于是，教学中便出现了难点：如何绕开通感的概念，把比喻的移觉说清楚？为此，我设计了以下引导：第一步，让学生体会一眼就能看出来的比喻修辞；第二步，探究作者从哪些人体感官写声音的特点，通过抓住形象化的喻体，寻找这些感官和声音特质的相通点；第三，经由总结发现，原来写听觉可以通过人体其他感觉来表现，那么同样，视觉、触觉等也可以通过听觉来表现。点到这里，学生对通感有了初步认识，对此种特殊的比喻也就很自然地理解了。 然后，读写结合，归结到运用实践。我选择了一首抑扬顿挫，让人浮想联翩，易于理解的歌曲《天堂》。请学生把课堂刚刚学会的比喻用于描摹歌曲。开拓学生的思维空间，达到学以致用的即时效果。教师选择一两个做范例点评，加深印象。 最后，由学生先总结课堂习得的知识，既可以是思想内容上的，也可以是写作和阅读技巧上的。通过这个步骤，锻炼学生自我总结的能力。至关重要的是达到一课必有一得的效果。在学生总结的基础上，老师针对性补漏，或者提纲契领。同时，以本课作为契机，引导学生对中国古典名著（《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》等）进行课外阅读，扩大知识面，更深刻地理解祖国深厚的文化底蕴