《给家乡孩子的信》教学设计幻灯片资料.doc

1 教学目标：1、掌握书信的格式——称呼、正文、祝福语、署名、日期。2、有感情地朗读课文。读出病魔缠身的老人所特有的力不从心，读出对自己因病不能回乡的无奈，读出对孩子们朋友般的亲切与真诚，读出对孩子们的羡慕与美好祝福。3、理清文章脉络——表达了怎样的情感，交流了哪些问题？教学过程：一、帮助学生牢固地掌握书信格式师：今天，我们学的课文是一封信。写过信吗？信，有固定的格式。它分为五个部分，谁来具体说说——称呼、正文、祝福语、署名、日期。师：浏览下面这封信，看出它在格式上的三处错误吗？看出的同学，请举手示意。爷爷，您好！首先向您报告一个喜讯，我在全市小学生作文中获得一等奖。…………（正文略）最后，祝您身体健康。 ?????????????????????????????????????????????????????? 孙：李军2008-10-6二、认识这封信的写信人、收信人。师：《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给——家乡孩子的。从结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。了解巴金吗？（简单交流）师：打开课本第110页，默读作家卡片，你会对巴金多一些了解。同时，你也会发现这里缺少一条我们所期待的信息。（巴金的家乡在哪儿？）补充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。三、再读课文，理解文章思路师：课文大家都预习了，请大家在预习的基础上，再一次一段一段地读读这位老人的回信，细细体会巴金老人在信中表达了哪些情感，与孩子们交流了哪些想法？教师归纳并板书： 谢意（谢谢、感谢）、歉意（请原谅）、羡慕杰出人物？写作才华？生命的意义在于奉献而不在于享受（生命开花结果）。四、指导读书——重点指导1、师：巴金老人读孩子们的信，好像大家都站在他面前，争先恐后的讲个不停，好不热闹。我们读信，也要想象着，仿佛坐在巴金爷爷的病床上。听巴金爷爷缓缓道来。先读信的第一段，在这一段里，你注意到了哪些词语、哪些标点了？2、师：第二段的哪些词引起你的注意？（千斤重）3、读读课文第五六自然段。读出内心的羡慕、真诚的祝福。五、学习生字词——郭?? 娟??? 原谅 《给家乡孩子的信》第一课时教学设计 [教学目标]： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。会用多么……多么……、不是……而是……造句。3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。[重点难点]：理解重点语句，领悟巴金先生对儿童真挚的情感，初步感知让生命开花的含义。[课前准备]：收集有关巴金老人的资料。[教学过程]：　　　　　　　　　　　　一、谈话导入，简介巴金。　 1、谈话导入：一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情。　 2、介绍书信及书信的基本格式。 3、质疑：引出课文。　　二、自读课文　　1、默读，说说这封信的主要内容。　　2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。　　3、指名读生字，找新词，理解词语。　　　　　争先恐后：抢着向前，唯恐落后。　　　　　奉献：恭敬地交付，呈献。　　　　　羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。　　4、说说每个自然段的意思：　　　　　写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。　　　　　写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。　　　　　写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。　　　　　写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。　　　　　写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。　　　　　写他对孩子们的祝福。　　三、精读第一段　　　1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。　　　　（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）　　　2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？　　　　（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）　　四、精读第二段　　　1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。　　　　（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）