《父子骑驴》教学设计培训资料.docx

1 《父子骑驴》教学设计 （第二课时） 教材简析： 《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。 教学思路： 本教学设计以儿歌激趣导入，通过初读——重点读——精读——分角色朗读等重点引导学生反复朗读，读出人物语气，体会人物心理活动，悟出寓言包含的道理。教师启发引导学生，以自主合作探究的学习方式完成学习目标，联系生活实际，培养自主意识。最后老师以自编快板形式结束，达到寓教于乐。作业设计方面凸显阶梯性教学和激励性评价。 教学目标： 1、知识与能力目标：抓住重点词语，体会文中重点句子的含义，培养阅读技巧。 2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，通过多种形式的朗读、自主合作探究的方法，体会人物的内心活动。 3、情感态度与价值观：理解课文内容，能结合实际生活理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识，并渗透德育教学。 教学重点： 学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。 读出不同人物的语气，体会不同人物的感情。 教学难点 通过课文内容的理解，联系生活实际理解“我们应该有自己的主见”。 教学准备： 多媒体课件、人物贴画 教学过程： 儿歌激趣导入 师唱儿歌《我有一只小毛驴》，生跟唱，儿歌中讲述了一件骑毛驴的故事，《父子骑驴》也是关于骑毛驴的故事，今天我们继续学习寓言《父子骑驴》。（板书课题） 二、初读课文，划出重点 孩子们，用你们喜欢的方式读课文，在文中找一找：父子俩在回家的途中都遇到了哪些人？分别说了哪些话？父子二人又是怎么做的？（用不同符号勾画） 1、父子俩在回家的途中都遇到了哪些人？ 生反馈，师贴贴画。 父子二人刚开始是怎么做的？ 指名回答，师板书。 三、再读重点，小组合作探究 1、四种人对父子二人骑驴各有什么看法？父子二人又是怎样做的？体会四种人说话时的动作和语气。 2、找出自己喜欢的人物，读出他们的话，相互指导，看谁模仿得像。（教师巡回指导） 四、精读课文，展示交流 1、课件出示老先生的话 老先生见到父子二人骑驴是什么看法？ （1）什么样的笑才是哈哈大笑？生表演哈哈大笑。 （2）、老先生看见了父子俩牵着毛驴，为什么会哈哈大笑呢？（他笑父子二人太笨，有驴不骑，竟然牵着走） （3）、你认为他这种笑是一种什么笑？（嘲笑） （4）、指导感情朗读：谁能用这种语气读一读？指名读、齐读，评出读书小明星。 （5）、听了老先生的话，父亲怎样想，又怎样做了呢？指名读（儿子骑驴，板书） 2、课件出示老太太的话 走着走着碰见了老奶奶，老奶奶忍不住说——？ （1）、老奶奶看见儿子骑驴，父亲走路，她就觉得这是什么？（儿子不孝）“孝”是什么意思？作为孩子，你觉得怎样做才是孝？指名交流 谁想当第二位小明星？指名读，评出明星，交流读得好的原因及方法。 （2）、老奶奶主张谁骑？她从什么角度出发？（生答，师板书） 3、课件出示年轻妈妈的话 （1）、接着碰见了谁？（年轻妈妈）。 师大声读出妈妈的话，我的声音大吗？（大） 年轻妈妈的声音为什么大？（生气） 那你们带着这样的语气同桌互读，比一比谁读得最好。 （2）、年轻妈妈主张谁骑？她从什么角度出发（生答，师板书） 4、课件出示孩子们说的话 （1）、你们能用动作表示“指指点点”吗？ （2）、小组比赛表演读。 （3）、听了这群孩子的话，父亲怎么想？（左右为难） （4）、是啊！这么多人，这么多意见，而且觉得都有道理，父亲左右为难，不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家，你会怎么做？为什么？（同桌相互讨论）交流汇报。 （5）、父亲最后的决定是什么呢？请同学们齐读最后一段话。 5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。小组讨论交流，把句子说通顺。全班分享，师指导语句。（板书要有主见） 6、分角色朗读。 五、联系实际、拓展交流 现实生活中你是否遇到过让你左右为难，拿不定主意的事呢？最后怎样解决了？（师生共同交流） 六、课堂检测：火眼金睛找词语 回顾四种人说的话，哪个词语竟然用了三次？（竟然）引导学生 用近义词或放在句中体会其意思，并造句。 七、快板结束，寓教于乐 1、根据板书，同桌交流概括，指明男女生代表，集体交流。 2、师以自编快板形式总结全文，寓教于乐。 坐直身子听故事，父子牵驴把家回， 迎头碰上老先生，先生张嘴哈哈笑， 有驴不骑真是笨，父亲一听有道理， 忙抱儿子骑驴上，半路走来老太太， 连声指责儿不孝，自古百善孝为先， 你怎忍心父来牵，儿子一听忙下驴， 父亲翻身把驴骑，年轻妈妈大声斥， 这个父亲真狠心，自己享福