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网络媒体视野下高职教育的发展思考论文 　　摘要：近年来，以“新媒体”为标志的网络媒体的层出不穷与迅速普及覆盖了我们的生活与工作的同时，也悄然改变着我国的高等教育领域，尤其是对我国的高等职业教育的震动最大。文章针对网络媒体对高职教育的发展改革改变为论题，探讨其对我国高等职业教育发展的影响，并提出一些意见和建议以资同行参考。 　　关键词：高职教育；网络媒体；发展；思考；研究 　　2015年，总理首次在《政府报告》当中明确地提出了“互联网+”这一概念，从国家顶层设计的层面将“互联网+”战略上升到国家战略的层面。而在此明确提出之前，互联网、网络媒体、“新媒体”的概念早已不断浸入到我国的教育行业当中，并悄然改变着我国的高等教育领域。以“慕课（Mooc）、微课、网络公开课”为标志的网络媒体早已引起了我国高职教育行业的重视，并已经不断的在我国高职教育教学的过程中逐渐应用。而网络媒体的不断被高职教育应用、利用也为我国高职教育的发展提供了一种新的思路，与此同时也引发了我国高职教育教学工作者的不断思考。 　　一、网络媒体背景下我国高职教育面临的机遇与挑战 　　（一）微课给我国高职教育带来的机遇 　　“微课（Microlesson）”这一概念来源于国外，主要是以短小精悍的网络流媒体为主要的媒体形式，主要以网络播放为主要的播放形式，便于学习者在自己的媒体终端设备（比如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等）上进行播放，方便学习者进行观看学习。“微课”主要以时间短、容量小，内容精、主题突出为主要特征，非常有利于高职院校的学生进行学习观看。高职教育教学当中，由于学生都来自于不同的地区，拥有着不同的文化、教育背景，传统的课堂教学往往难以满足所有的学生的学习程度，特别是在语言类课程教学、通识类课程教学当中。而以“微课”为表现形式的“翻转课堂（InvertedClassroom）”的教学模式颠覆了传统高职院校课堂上的教师授课，不仅方便了学生的吸收内化，更有利于教师在课下对学生提供有效的辅导，集中体现了我国传统教育理念当中的“因材施教”原则和我国当前高等教育改革当中所提出的“以学生为主体”的原则。 　　（二）慕课对我国高职教育的冲击 　　慕课是英文MOOC的音译，即“大规模在线开放课程（MassiveOpenOnlineCourse）”的英文缩写。慕课最早就出现在高等教学领域，以美国斯坦福大学的网络公开课最为轰动。在我国，以清华大学、北京大学、上海交通大学等高等学府为排头兵的高等教育学府也纷纷加入到慕课的阵营当中。慕课以其开放性强、规模大、交互性强为特征不断冲击着我国传统的高等职业教育。不可否认的是，有意愿就读高职院校或者已经就读于高职院校的学生往往都是高考失利或者高中文化课基础比较薄弱的学生，而慕课的不断快速发展不断冲击着我国传统的高等职业教育，越来越多的学生家长接受了慕课这一在线教育的形式，更逐渐认可了慕课这一教学方式，他们的选择，也逐渐动摇了高职院校的生源问题。 　　（三）“新媒体”的崛起给高职教育带来的机遇与挑战 　　以互联网媒体为主要形式的新媒体在近些年来迅速崛起，不断的改变着人们的学习、工作和生活方式。尤其是近些年来，智能手机的快速普及给高等教育领域带来了巨大的改变。调查发现，以网络媒体为手段的“新媒体”对高校大学生的影响程度已经达到了90%，从而也使得高职院校不断重视结合“新媒体”，利用先进的教学方式方法进行教学。网络“新媒体”的迅速普及，改变了传统教学模式，使得教师不断利用新的教学方法进行教学，方便随时监督、检查、控制教学进度，利用“新媒体”平台全方位的了解学生的学习情况，方便了教师根据学生状况对课程进行预设。当然，在“新媒体”给高职教育带来机遇的同时也带来了新的挑战。课堂上，学生会利用教师讲课板书的空档玩手机，打游戏，甚至出现了“拇指控”的现象。教师在讲课的过程中会配合利用“新媒体”进行网络课程布置，让学生通过网络进行资料的查找，但是很多学生利用教师的这一形式打掩护，聊天，打游戏，看视频，影响了在上课期间对知识点的获取，导致无法达成课堂学习目标。 　　二、网络媒体视野下的高职教育改革目标与内容 　　当下基于网络媒体的背景，高职的教育改革应该实现以下两个目的。首先是要善于利用网络媒体的先进性，促进高职教学方式和教学手段的改革，利用先进的互联网信息技术推进高职课堂教学效果的提升。其次就是要通过网络媒体促进教学资源的集中整合，将教学资源整合到统一的平台上面，方便各高职院校学生以及大众对课程媒体资源的浏览观看，构建高职院校的在线开放性课堂，为以学生为中心得课堂教学注入新的活力。网络技术的不断发展，使得除了传统课堂以外，以网络媒体为介质的网络课堂或在线开放性课堂必然成为我国的高等教育的一种新的教学手段和教学模式，更是今后学生进行学习与知识获取的主要方式。鉴于互