《春江花月夜》教学设计.讲义教材.doc

1 ????????????????? ??????????????????????????????????《春江花月夜》教学设计 教学目标：　　1．赏析本诗的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握诗歌鉴赏的基本方法。　　2．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。? 3．感受诗人深沉的苦痛与忧患。教学难点：景、情、理是怎样有机地融合在一起。教学课时：一课时 教学步骤： 一、导入：??? 在我国古今文学长廊里，无数文人墨客对月兴叹，月亮一直是他们吟咏的一个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程，从而写下了无数吟诵月亮的美丽诗句。 ??? 同学们在平时的阅读中读到了很多关于月的诗句，如：?? “波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月照松间”的宁静恬淡； “雁子回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦； “人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞渡镜湖月”的梦幻神奇。等等。????今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。二、作家作品介绍及题解。??? 1．张若虚（约660－约720），扬州人，初唐诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称为“吴中四士”。但《全唐诗》仅录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。??? 2．古今评价：《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。（《宫体诗的自赎》）“孤篇横绝，竟成大家”。??? 3．解题：?? 《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。 三、诵读全诗，以读传情，边读边悟。??? 播放配乐朗读录音（播放flash），学生整体感知。四、赏析诗歌。㈠ 赏析诗歌的景物美。??? 提示：这首诗就是从春江月夜的美景入手的。??? 开头八句为第一部分，学生齐读前八句：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。????江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。?空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。??? 1．问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。??? 春江潮水涌动，江海相连，更有那一轮明月伴随着海潮一同升起。月渐升高，皎洁的清辉随春潮奔涌，光耀千万里，波光粼粼。江水曲曲折折地绕过春天花草遍地的原野，月华洒在花叶上闪着银光，似天降流霜，与江畔白沙融成白茫茫的一片。??? 2．学生回答、教师分析总结。??? 写江水绕着长满芳草野花的江边小洲流过，月亮的清辉洒满散发着幽香的花林，仿佛给花林撒上了一层雪珠儿。月色洁白如霜，反而使空中的霜飞不易被人觉察，因而也使江边的沙滩象铺上了一层银霜，以致只看得见月色而“看不见”白沙了。??? 3．小结：第一部分：摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。㈡ 领悟诗的哲理美??? 1．接下来的八句是第二部分，指名一学生朗诵。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。提示：重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。?? ?“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。??? “人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。??? 2．问：本段引发出怎样的人生哲理问题。??? 学生回答、教师总结：??? 江月总是以她“年年只相似”的姿容升起、江水还是年年川流不息，苍天不老，然生命短暂，作者似乎颇有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感触，感叹人生易老、感叹人生苦短。当然作者也有“人生代代无穷已”的自慰。??? 3．小结：第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，感叹人生易老、人生苦短。??? 4．拓展：提问：同学们之前学过不少感叹人生苦短的诗句，大家能否取出几个例子呢？（并做简要评述）??? 曹? 操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。??? 苏? 轼