探究植物细胞吸水失水.ppt

第二：类比教学，过渡自然。 从学生上节课所学习的渗透作用的发生条件，自然地过渡到成熟植物细胞作为一个渗透系统应该具备的条件。通过知识的类比和迁移，让学生觉得知识是一脉相承的。 因此，我在提问时，学生有比较活跃的回应。 六、说课后反思 1 成功之处 六、说课后反思 1 成功之处 第三：巧设实验，深化知识。 在用蔗糖溶液重复实验时，先不告诉学生蔗糖溶液的浓度增大了。 质壁分离 后不复原 清 水 质壁 分离 较快 0.5 g/mL 蔗糖 溶液 实 验 组 ② 质壁分离 复原 清 水 质壁 分离 较慢 0.3 g/mL 蔗糖 溶液 实 验 组 ① 六、说课后反思 1 成功之处 第三：巧设实验，深化知识。 通过上述有意设计的几个实验组，特别是用0.5g/mL蔗糖溶液重复实验时，学生发现结果与之前一次不同，表现出了强烈的好奇心，之后通过探讨得出： ①蔗糖溶液浓度增大，质壁分离加快。 ②蔗糖溶液浓度过大，细胞会因失水过度而死亡。 从而将本节知识点进一步深化。 六、说课后反思 2 改进不足之处 第一：很多学生显微镜操作不熟练，不规范。 改进：做实验之前应该预留时间复习显微镜的使用方法。 六、说课后反思 2 改进不足之处 第二：有些学生滴加蔗糖溶液太多，而且不用吸水纸引流，导致蔗糖溶液从盖玻片表面流走；有的同学甚至不盖盖玻片。 改进：在做实验之前要先回顾临时装片的制作方法，尤其要强调本实验里“用吸水纸引流”这一步骤。 六、说课后反思 2 改进不足之处 第三：有些学生虽然知道原生质层相当于一层半透膜，但对“质壁分离”中“质”仍然存在误解，认为“质”指的是细胞质。 改进：因明确指出“质壁分离”中“质”指的是原生质层。 六、说课后反思 2 改进不足之处 第四：时间安排不够合理，觉得整堂课前松后紧，最后结课显得有点仓促。 改进：备课时要先把这个探究实验过程中每个环节的时间大致分配好。 六、说课后反思 2 改进不足之处 第五：由于这节课在实验室上，有些学生到了实验室，在还没开始实验之前，就忙着摆弄显微镜等，因此不能够集中注意力听课。 改进：建议在没来上实验课之前，先在教室里给学生大致提下这个实验，以便更好地提高课堂质量。 谢谢！ 探究植物细胞吸水和失水 说课 板书设计 课后反思 教法 教学过程 教材 学法 1 教材地位和作用 2 教学目标 3 教学重点难点 一、说教材 《探究植物细胞的吸水和失水》是人教版高中生物新课标必修1第四章第一节内容。它与第三章第一节细胞膜的结构功能有一定的联系，同时又为学生理解物质跨膜运输的特点和后面两节的学习起到铺垫作用。 2 教学目标 3 教学重点难点 一、说教材 该实验是高中生物新课改后的第一个探究实验，第一次将科学探究独立提出，旨在倡导探究性学习、熟悉探究过程、发展探究思维，从而为完成后面各章节的探究活动打下基础。 1 教材地位和作用 一、说教材 1 教材地位和作用 动植物细胞的结构 制备细胞膜的方法 探究植物细胞的吸水和失水 细胞的基本结构 物质跨膜运输的实例 物质的输出和输入 生物膜的流动镶嵌模型 物质跨膜运输的方式 已有 知识 承上 启下 一、说教材 ①知识性目标： 观察植物细胞吸水和失水现象，阐明其原理。 ②技能性目标： 通过了解科学探究的一般过程，锻炼科学探究的实验技能。 ③情感态度价值观： 体验科学探究的乐趣，培养探究性学习思维。 1 教材地位和作用 2 教学目标 3 教学重点难点 1 教材地位和作用 2 教学目标 3 教学重点难点 一、说教材 ①重点：阐明植物细胞吸水和失水原理。 ②难点：让学生尝试提出问题，作出假设，设计实验， 验证假设——体验科学探究的一般过程。 高中阶段学生具备一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。 1 学情分析 2 教学策略 3 教学方法 二、说教法 针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行探究。 二、说教法 1 学情分析 2 教学策略 3 教学方法 “探究植物细胞的吸水和失水” 与旧版教科书中“观察植物细胞的质壁分离和复原” 的验证性实验不同。它是让学生通过一系列探究活动自主发现原生质层是否相当于一层半透膜，以及水分子进出细胞的条件等问题。探究该实验教师重