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浅谈小组合作学习在高中英语课堂的创新实践论文 摘要:小组合作学习的内涵小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成度为标准，以小组总体成绩为奖励和评价依据的教学策略体系。关键词:浅谈,小组,合作,学习,高中英语,课堂,创新,实践,论文, 　　一、小组合作学习的内涵 　　小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成度为标准，以小组总体成绩为奖励和评价依据的教学策略体系。 　　二、小组合作学习的实施建议 　　1.合理组建学习小组 　　首先由教师把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，分成若干学习小组，每组6人，同一小组内的成员有性别、个性、学习成绩、能力、家庭背景、兴趣爱好等多方面的差异，组内异质有利于合作，组间同质有利于公平竞争。小组划分后，各组选出组长，赋予其管理职责，由组长分配组员的角色，一般有记录员、检查员、联络员、咨询员、总结员等，明确各自所需承担的责任，自行制定小组合作公约，按围桌式、田字形或T字型就座。小组成员的微调一般在一学期之后。 　　2.培训学生合作能力 　　对学生进行多轮次的合作能力的培训是开展小组合作学习的前提，具体分三步走。首先是培训组长，火车跑得快，全靠车头带。各组长等同于“小老师”，其管控能力、协调能力、激励能力的提高主导着该小组合作学习的质量。然后是培训组员，主要是对学生的集体观念、人际沟通能力、小组合作技巧、自我管理意识等进行培训指导，强调集体荣誉感，要求每个成员要主动参与，建立合作认同感。最后是模拟演练。组长和组员、组员与组员之间都要进行磨合，选择不同课型、不同主题对各小组进行模拟演练，做好“热身”工作，尽可能把听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、说服、建议和协调等10项合作技能轮训到位，形成小组合作默契。 　　3.设计合作学习活动 　　每一项合作学习活动结构要包括目标(为了什么)、内容(学什么)、过程(依什么顺序学)、方法(怎么学)、行为(与谁一起学)。建议每节课的任务包最多不能超过两个。活动任务要体现“新、趣、活”，才能激发全体成员参与的欲望，要挑战性、开放性、层次性相结合，必须小组全体成员合作才能完成，或“金包银”，既有“土豪金”，又包含“碎银”，让每个人都有份，例如讨论、辩论、角色扮演、模访、调查等。合作学习活动按个人自学、协商会话、意义建构三阶段开展，可交叉或反复进行。 　　4.教师指导及时有效 　　以学生的学习为中心的小组合作学习对教师的要求更高。教师是全班小组合作学习的组织者和引导者，也是组内研讨的参与者和合作者，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。教师要营造和谐的课堂气氛，使小组合作学习中的师生、生生积极互动;组织、控制好教学进度，根据各小组合作学习的进程和成效灵活调整教学环节和教学安排;要关注学生的思维方式和思维过程，指导学生的学习方法，引导学生有效参与等，让课堂焕发生命力。 　　5.评价小组合作学习 　　评价小组合作学习的总体原则是小组捆绑式评价，即面向所有组员进行整体评价。量化和定性相结合，过程评价和结果评价相结合，侧重过程评价。评价的方法比较灵活，口头评价和书面评价，教师评价与学生评价相结合，以“让每一片树叶都焕发绿意”为原则，多用赏识的眼光和激励的话语，呵护学生的自信心。每学期期末总评时，在各科期末的考卷上留出一定的分数，根据各学习小组的整体表现得出一个分数值，计入个人期末总分。以英语学科为例，总分150分，卷面分只有140分，另外10分是小组合作学习的成绩，如果某个小组得8分，那每个人都加8分。分数共享机制，可以让成员合作更坚实。 　　三、小组合作学习课例 　　笔者在厦门市教育局举办的全市教育改革创新课堂观摩研讨会上，代表高中英语学科上了一节英语语法创新课，就是采用小组合作的学习模式。 　　1.“四步四查”教学流程 　　“四步”指“确定目标，课前先学;创设情境，展示交流;智慧引领，点拨拓展;达标反馈，课后提高”等四个步骤;“四查”是指每一步骤后进行关键性的学情调查。 　　第一步:确定目标，课前导学。教师出示学习目标，布置前置作业。学生根据学习目标进行自学，然后小组讨论合作，互帮互学，完成前置的作业。在这一步骤中，教师检查学生自学和合作预学的效果，以便发现问题和解决部分问题。 　　第二步:创设情境，展示交流。由学习小组组长或派小组代表把合作讨论中的问题或成果在课堂上展示，其他小组有不同意见或认为不完善的可以发表本组的看法，形成各抒己见的生动场面，“红脸课堂”也不乏见。思维碰撞的过程是一种难得的学习收获。在这一步骤中，教师检查小组合作学习的质量和交流的思维路径与指向。 　　第三步:智慧引领，点拨拓展。教师根据学生反馈展示中出现的问题，进行归纳点拨拓展，帮助学生建立知识结构，强化